近日，根據(jù)教育部《關(guān)于“十二五”期間高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》的部署和要求，審批設(shè)置2015年中東部地區(qū)本科學(xué)校，同時(shí)審批部分獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置民辦本科學(xué)校。據(jù)悉，將有18所學(xué)院更名為大學(xué)。教育部將組織全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會專家，對申報(bào)設(shè)置的高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。將列入專家考察的36所中東部地區(qū)申報(bào)設(shè)置本科學(xué)校和9所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置民辦本科學(xué)校的名單向社會公示。（見9月15日《廣州日報(bào)》）

　　學(xué)院更名為大學(xué)，早已算不得是新鮮事�？擅棵坑写祟愋侣劚觯娺�是忍不住要吐槽一番。或許可以說，看似簡單的校名變更，實(shí)則傳遞出了，不同群體關(guān)于高校發(fā)展路徑的不同見解。

　　當(dāng)今的高校更名，不少被大眾輿論視為負(fù)面消息。但是在一開始，學(xué)院變更為大學(xué)，留給世人的則是一種積極、正面的印象。其實(shí)，按照最初的政策設(shè)計(jì)，以“校名升級”為標(biāo)志的高校升格制度，乃是為了激勵(lì)辦學(xué)者能夠有所作為。如果說，高校升格制度曾經(jīng)很好解決了二線院校的驅(qū)動力問題。隨著時(shí)間的推延，這一機(jī)制的內(nèi)在缺陷以及消極后果，也越發(fā)暴露出來。這一方面表現(xiàn)為，助長了高校辦學(xué)的形式化、投機(jī)化。不少學(xué)院為了升格，不負(fù)責(zé)任地增學(xué)科、搶師資；另一方面，此舉也加劇了一些高校求大求全的辦學(xué)取向，使得不少“新大學(xué)”變得大而無當(dāng)、名不副實(shí)。

　　在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，高校升格做法收到了迥異的效果。顯然，隨著大學(xué)數(shù)量的激增、招生規(guī)模的擴(kuò)張，如今再盲目鼓勵(lì)高校變大變?nèi)瑹o疑已經(jīng)不合時(shí)宜。事實(shí)上，我們真正缺少的，反倒是院�；谧陨韨鹘y(tǒng)和優(yōu)勢沉淀，發(fā)展起來的特色化、精致化辦學(xué)模式，而不是通過學(xué)校的名號去分割有限的教育資源。

　　圍繞高校更名事件，公眾的質(zhì)疑不失為一種有益的提醒。那就是，當(dāng)高校升格機(jī)制漸漸失去效率和引導(dǎo)力，我們是否該尋找一種全新的方式，來對二線院校的辦學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)和激勵(lì)？