80后青年教師黃超怎么也沒想到，因為在網(wǎng)絡(luò)上直播課堂內(nèi)容，自己一夜間成了“網(wǎng)紅”，迎接他的雖然有鮮花和掌聲，但也有很多網(wǎng)友的口誅筆伐。黃超所在的蘭州西固福利西路小學(xué)回應(yīng)稱，將即刻停止課堂教學(xué)直播活動，同時，該校也強(qiáng)調(diào)，黃超善于創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“出發(fā)點是好的”。（9月25日《中國青年報》）

　　●支持

　　不妨給個嘗試的機(jī)會

　　任何一個新生事物的出現(xiàn)，受到熱議乃至有褒有貶都是再正常不過。在視頻直播和各種網(wǎng)絡(luò)直播方興未艾的時下，老師有意將正常執(zhí)教上課的實況向家長和社會直播，也是一種大膽有益的嘗試，一方面可以促進(jìn)老師執(zhí)教更加規(guī)范，讓學(xué)生家長通過課堂直播了解到孩子在課堂上的真實表現(xiàn)和上課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等信息。一方面也能鼓勵和約束學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，踴躍與老師進(jìn)行課堂互動。

　　但問題的另一面同樣也不容小覷，正如有家長所擔(dān)憂的那樣，如果孩子的成績不理想，家長又通過視頻直播總是盯著孩子的錯誤不放，勢必給孩子心理造成陰影甚是局促不安。同時，如果有人隨意截圖用于不法行為，也會給學(xué)生的安全帶來一定隱患。另外，課堂直播具有“打賞”功能，有家長在直播中給老師“送禮物”，既會造成家長之間相互攀比，污染教育風(fēng)氣，對沒有貨不愿給老師“打賞”的家長，也會帶來一定的心理壓力，甚至?xí)尲议L誤解老師是在用直播課堂的形式進(jìn)行“斂財”。

　　其實，部分家長的這些擔(dān)憂可以通過相應(yīng)技術(shù)手段加以避免，關(guān)鍵是要看直播課堂利大于弊還是相反，如果是利大于弊，就不妨進(jìn)行大膽的探索和嘗試。筆者以為，學(xué)校為避免網(wǎng)上爭議就緊急叫停課堂直播是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。首先，不能為避免網(wǎng)上口舌之爭就將這種探索完全堵死。其次，從直播3天的效果來看，學(xué)生上課更加認(rèn)真，“朗讀課文時聲音洪亮，舉手也更積極了”。

　　在筆者看來，黃老師的課堂直播，是叫停還是繼續(xù)探索嘗試，班級學(xué)生和家長最有發(fā)言權(quán)，而黃老師對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極探索精神，更需要學(xué)校和家長的支持與小心呵護(hù)，因此，給課堂直播一個繼續(xù)嘗試的機(jī)會，真要是出現(xiàn)難以克服的弊端或受到家長普遍反對，再叫停也不為遲。  朱永華

　　●反對

　　步子邁得有點大了

　　老師在直播平臺上直播課堂教學(xué)，盡管征求了家委會的意見，但是能夠觀看老師上傳的課堂教學(xué)情況的視頻，不只限于家長，任意有興趣的網(wǎng)友都可以參與進(jìn)來，可以說是完全敞開的，在方便家長了解情況的同時，孩子們的個人信息也變得毫無遮攔了。這無疑與當(dāng)前我國關(guān)于個人信息保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)相違背，也與互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定的要求格格不入，被學(xué)校叫停就在情理之中了。

　　要滿足家長知悉課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，其實遠(yuǎn)不止直播課堂教學(xué)這一條渠道，如家長開放日、通過微信群或QQ群上傳課堂教學(xué)的部分照片或視頻等，都能有效滿足家長對課堂教學(xué)的了解，貿(mào)然將課堂搬進(jìn)直播間這一步確實邁大了，這不應(yīng)是課堂教學(xué)的常態(tài)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”，從長遠(yuǎn)發(fā)展而言，不會排斥更不會限制直播課堂教學(xué)，但這種直播應(yīng)從本質(zhì)上區(qū)別于當(dāng)前這些直播平臺上的直播，即課堂教學(xué)直播不應(yīng)走全開放的路子，而應(yīng)是半開放的，只能限于所在班級學(xué)生家長或?qū)W校相關(guān)人員可以觀看，除此之外的任何人沒有法定依據(jù)均不得觀看，任何人未經(jīng)允許不得泄露視頻內(nèi)容，否則均屬違法。要實現(xiàn)這種半開放式的直播，需要直播平臺技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)�；蚪逃姓鞴懿块T等也可開發(fā)相應(yīng)軟件系統(tǒng)，為有想法的老師提供創(chuàng)新的平臺，也為有需要的家長提供了解孩子學(xué)習(xí)的新渠道。

　　我們可以在一定條件下為改革創(chuàng)新容錯糾錯，但改革創(chuàng)新舉措的出臺也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行風(fēng)險評估和利弊分析論證，不能盲目上馬，更不能想當(dāng)然。老師直播課堂教學(xué)暫時被叫停，不意味著這樣的創(chuàng)新之舉沒有任何價值，此舉反而給我們當(dāng)前的學(xué)校、教育行政主管部門和直播平臺提了醒，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還有很多的工作要做，而且應(yīng)當(dāng)在法律法規(guī)的范疇內(nèi)大膽創(chuàng)新、規(guī)范運行，讓老師、學(xué)生、家長、學(xué)校等各方都能從中受益。許輝

　　●分析

　　直播不能任性而為

　　老師直播課堂教學(xué)，安全性值得商榷。黃超教的是小學(xué)二年級學(xué)生，身心發(fā)育尚處在稚嫩階段，對外界的認(rèn)知和防范意識尚不健全，將孩子們的個人信息完全曝光于網(wǎng)絡(luò)上，絲毫沒有考慮孩子們的主觀感受和保護(hù)措施，不僅存在安全威脅，還無意中侵犯了未成年人權(quán)益。

　　直播課堂教學(xué)的必要性也要打個問號。黃超老師認(rèn)為課堂效果不錯，學(xué)生覺得有家長關(guān)注著，上課更加認(rèn)真。這就很容易讓孩子們產(chǎn)生一種為家長而學(xué)的被動依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和主觀能動性。隨著時間的推移，假如學(xué)生、老師和家長任何一方產(chǎn)生疲勞或厭倦，用攝像頭來替代教師營造的課堂教學(xué)秩序和互動氣氛也可能會隨之“坍塌”，加之一些祖輩家長還會反復(fù)觀看課堂直播的視頻，對孩子的錯誤盯著不放，給孩子造成心理壓力，適得其反。再則，很多學(xué)生父母都要上班，有多少人可以隨時隨地地觀看并參與課堂直播呢？

　　黃超老師坦言，為了直播再三完善教案、設(shè)計與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，“努力呈現(xiàn)完美的課堂效果”。但完美的課堂效果未必是自然的教育狀態(tài)。正如他的同行所反對的，能直播的往往不是課堂實錄，而是公開課，作秀的成分更大一些。

　　而直播平臺的商業(yè)屬性更令人懷疑。有的家長送了禮物，會對沒有送禮或沒有參與的家長起到不好的暗示作用，倘若學(xué)校不叫停，久而久之，“打賞”與否恐怕又要成為家長的難題。尤其是在這個流量可以變現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)時代，難怪有人將黃超這一舉動定義為“變相”收禮了。

　　教育是一門科學(xué)，老師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑之重任，言行舉止中都會對學(xué)生產(chǎn)生久遠(yuǎn)影響。我們不反對教學(xué)創(chuàng)新，但要更多尊重課堂參與者的權(quán)益，特別是面對低學(xué)齡兒童，更要在全面保護(hù)未成年人權(quán)益的框架內(nèi)謹(jǐn)慎行事，實現(xiàn)良性的教學(xué)資源開放共享和有效輻射，而不能隨意利用老師的身份、課堂的載體“率性”而為。斯涵涵

　　●建議

　　直播課堂教學(xué)要規(guī)范

　　課堂直播與其說是因為被校方緊急叫停，不如說是因為缺少規(guī)則被緊急叫停。課堂直播是一個新事物，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該是社會發(fā)展趨勢，目前很多領(lǐng)域出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”，出現(xiàn)了新形式，拓展的領(lǐng)域也越來越多。如從傳統(tǒng)秀場、游戲直播、體育直播發(fā)展到泛娛樂直播、直播+垂直行業(yè)（電商、音樂、旅游、教育、財經(jīng)）等更多領(lǐng)域。課堂教育也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播推進(jìn)發(fā)展。

　　網(wǎng)絡(luò)直播有很強(qiáng)的生命力，但是遇到的問題也很多。如果我們不在管理服務(wù)上創(chuàng)新，那么，網(wǎng)絡(luò)直播課堂的發(fā)展就會受到阻礙甚至被扼殺。首先，網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義課堂教學(xué)，它涉及孩子隱私問題。因此，在直播前應(yīng)該征求孩子和家長同意，只有經(jīng)過同意后才能直播。如果有的家長不同意，或者擔(dān)憂孩子安全問題，那么就需要在直播的時候進(jìn)行技術(shù)處理。其次，要對直播規(guī)范，不能把直播課堂變成變相收禮。三是有的直播課堂要在網(wǎng)上傳播，那么這樣的直播就要按照直播節(jié)目來接受約束。在今年3月“學(xué)雷鋒月”活動中，湖北省校園思想政治教育電視課堂《同上一堂課：我們的價值觀》登上了斗魚直播間，吸引了28萬人同時在線觀看。網(wǎng)絡(luò)直播課堂具有很大的社會吸引力，有關(guān)部門一定加大審核力度，不能讓不合格的直播課堂在社會上傳播，否則對社會影響很大。

　　任何新事物引起爭議是正常的，關(guān)鍵是如何對待爭議。如果因為爭議就扼殺，那么就不會有創(chuàng)新。反之，有關(guān)部門對待這些爭議無動于衷，這也不是科學(xué)的態(tài)度。希望有關(guān)部門能制定有關(guān)規(guī)定，規(guī)范老師直播課堂，讓它更好地服務(wù)家長、服務(wù)教育。肖華

　　●三言兩語

　　老師直播課堂，雖然并無惡意，但同樣涉嫌侵犯學(xué)生的隱私。

　　——汪昌蓮

　　確實應(yīng)該對直播課堂教學(xué)立規(guī)矩，進(jìn)行規(guī)范管理，督促老師們用正確的打開方式，而不是“我想直播就直播”的亂來。

　　——王恩奎

　　攝像頭下的世界，看起來是真實的，但也有可能是最虛幻的。當(dāng)學(xué)生們知道有攝像頭隨時對準(zhǔn)他們，很可能成為“裝在套子里的人”，長期進(jìn)行自我表演，不僅不堪其累，而且很有可能產(chǎn)生心理問題。

　　——宋創(chuàng)

　　直播課堂是以教育創(chuàng)新的名義出現(xiàn)的，可是事實上，直播課堂里看不到學(xué)生本位，看不到對學(xué)生的應(yīng)有尊重。教育可以創(chuàng)新，也必須創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新，必須尊重教育規(guī)律，必須體現(xiàn)以學(xué)生為本。

　　——喬杉

　　有形的直播可以禁止，但家長與師生寄予直播背后的知情、溝通的訴求，更需要有效機(jī)制的滿足。

　　——房清江