輕微自閉癥初一學(xué)生阿文(化名)因擾亂課堂行為和威脅性語(yǔ)言等問(wèn)題被家長(zhǎng)投訴，學(xué)校一度拒絕其進(jìn)入課室的事件。事件繼續(xù)發(fā)酵。12月12日，該生因要求調(diào)整座位與老師、保安、警察等發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一度在混亂中揪住班主任老師的頭發(fā)，后被制止。（12月15日《南方都市報(bào)》）

　　從目前來(lái)看，任何一方都有著堅(jiān)定的理由，對(duì)已經(jīng)被確診為“孤獨(dú)癥譜系障礙”的阿文來(lái)說(shuō)，無(wú)論其在行為上，有多么的出格，他首先是一個(gè)孩子，其次還是一個(gè)患有自閉癥的孩子，對(duì)其父母來(lái)說(shuō)，他們也只是希望自己的孩子能夠上學(xué)，并且不受到歧視。而對(duì)于其他家長(zhǎng)和校方來(lái)說(shuō)，他們的聯(lián)名反對(duì)，顯然并不是刻意刁難，只是出于對(duì)自己孩子的安全考慮，對(duì)校方來(lái)講，也只是希望有一個(gè)安全的校園環(huán)境。

　　當(dāng)所有的沖突和對(duì)立集結(jié)在一個(gè)孩子身上時(shí)，事實(shí)上，問(wèn)題只是要?dú)w結(jié)于，一個(gè)患有自閉癥的孩子，如何獲得一個(gè)更合適的成長(zhǎng)環(huán)境？這個(gè)環(huán)境的獲得，不是來(lái)自于關(guān)于孩子的任性偏愛(ài)，也不是來(lái)自于家長(zhǎng)的堅(jiān)定執(zhí)著，更不是因于一場(chǎng)家長(zhǎng)們的聯(lián)名反對(duì)，自然也不能來(lái)自于學(xué)校的刻意或無(wú)意的強(qiáng)勢(shì)。無(wú)論是基于科學(xué)或理性的考量，來(lái)自醫(yī)學(xué)方面的權(quán)威認(rèn)定，應(yīng)該是最值得仰仗的說(shuō)法。

　　已經(jīng)確診為“孤獨(dú)癥譜系障礙”的阿文，從其行為特征上來(lái)看，似乎并不能算是輕微的自閉癥，在行為認(rèn)知上存在著諸多嚴(yán)重的障礙，而由此給班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展，也確實(shí)帶來(lái)了很大的困擾，而對(duì)阿文來(lái)說(shuō)，似乎這個(gè)班級(jí)也并非是他所認(rèn)可的成長(zhǎng)環(huán)境，不然也不至于，在入學(xué)之后，反而出現(xiàn)病情加重的問(wèn)題。其實(shí)，阿文能不能與這群正常的孩子同班，其實(shí)已經(jīng)不是一個(gè)涉及歧視的問(wèn)題，也不應(yīng)該是一個(gè)情緒上對(duì)抗的問(wèn)題，而是應(yīng)該從臨床醫(yī)學(xué)能有科學(xué)結(jié)論的問(wèn)題，在任何時(shí)候，科學(xué)理性都有著無(wú)可辯駁的發(fā)言權(quán)。

　　遺憾的是，盡管自閉癥已經(jīng)在醫(yī)學(xué)上被認(rèn)定為“廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型”，并且有了明確的臨床診斷依據(jù)——“主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力”，即便目前沒(méi)有有效的藥物治療，但接受科學(xué)的行為矯正或是藥物料理，應(yīng)該是基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)。但是，這樣的醫(yī)學(xué)常識(shí)，卻始終未能得到一個(gè)普遍而廣泛的認(rèn)知，從這一個(gè)新聞事件來(lái)看，便是一個(gè)很好的例證，首先，阿文的父母，似乎并不愿意接受孩子自閉癥的事實(shí)，這樣的情感糾結(jié)，當(dāng)然是值得理解的，但是，這種的情感上障礙，畢竟不能掩飾自閉癥的存在；而對(duì)于阿文周遭存在的環(huán)境，同樣存在自閉癥的認(rèn)知盲區(qū)，無(wú)論是其他家長(zhǎng)還是學(xué)校，都是一味地排斥著阿文的不正常，卻未能從一個(gè)病人的角度，去關(guān)注并理解阿文，以至于造成了這樣不可調(diào)節(jié)的對(duì)抗。

　　于此而言，關(guān)于阿文的何去何從，能不能與這群正常的孩子同班，應(yīng)該從醫(yī)學(xué)上給出權(quán)威的認(rèn)定。這種權(quán)威的認(rèn)定，是基于科學(xué)理性的考量，是為了讓阿文得到一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓阿文的父母有一個(gè)更有說(shuō)服力的聲音，也是讓其他家長(zhǎng)和校方，有一個(gè)更理性和平和的態(tài)度，至少能夠不帶著對(duì)抗情緒。