校園足球不能繞開應試教育和金牌體育講成就，而是看對糾正體育教育短缺和落后起到怎樣的作用。不然，足球沒上去，孩子也沒有得到健康和快樂

　　自從2009年國家體育總局、教育部和中國足協(xié)聯(lián)手推進全國校園足球以來，看似轟轟烈烈，如果以報表和統(tǒng)計數據為準，說形勢喜人也不為過。但是，數量與質量是一對無處不在的矛盾。隨著校園足球活動逐步廣泛深入，原有矛盾尚未根本解決，新的矛盾有所顯現(xiàn)。

　　新年伊始，中國中學生體協(xié)足球分會在重慶舉行年會，探討的仍是場地、師資、經費這三大難點。就說師資，誰來教孩子們踢球？現(xiàn)有體育教師數量缺編，大多不具有足球專業(yè)教學指導能力；現(xiàn)有退役職業(yè)球員越是專業(yè)越沒文化，不具教師資質。明確教育部門作為校園足球主導后，隨之而來的是大規(guī)模培訓體育教師、提高其足球專業(yè)教學能力的計劃。誰來幫助他們提高，還得是有過足球專業(yè)經歷的人，這些人并不在教育部門。

　　記得教師節(jié)期間，有媒體在體育報道中把教練視同教師，送上節(jié)日祝賀。教練也算教師？真的沒有區(qū)別？看看校園足球活動中教練與教師的狀態(tài)，中國社會講究系統(tǒng)，不同系統(tǒng)各有一套規(guī)矩，明知各有各的長處，卻總覺著自己做不好的事?lián)Q成別人做會更差。

　　搞教育的說孩子們在場上故意犯規(guī)，甚至踢假球，都是退役球員轉成教練教壞的。搞體育的說孩子們踢得根本不對，因為他們的老師就不會踢球。體教結合喊了好多年，本來就是兩張皮，非要粘起來，還是兩張皮。如果能取雙方之長，避各自之短，當然最好，但在應試教育和金牌體育的慣性之下，社會對教育和體育兩個部門有完全不同的評價體系，怎么結合？唯有素質教育與健康體育不沖突，也是全面建成小康社會必有的和諧狀態(tài)，但眼下的矛盾怎么辦？

　　還有人擔心足球界風氣不正，孩子踢球會學壞。是坐待風氣變好再讓孩子們踢球，還是從校園足球入手，讓更多孩子有文化講道德愛踢球，去改變不良風氣呢？

　　強調矛盾，只會自己跟自己過不去�，F(xiàn)實社會中，難就難在相關各方都能積極面對矛盾。校園足球不能繞開應試教育和金牌體育講成就，而是看對糾正體育教育短缺和落后起到怎樣的作用。不然，足球沒上去，孩子也沒有得到健康和快樂。