教體合一的模式，是有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，這要求中學(xué)實行自主辦學(xué)，大學(xué)建立多元評價體系。

　　近日，北京市教委宣布今年“小升初”體育特長生招收校減少50所，嚴(yán)格縮減體育特長生招收比例。這減少的50所招收學(xué)校全部為區(qū)級體育傳統(tǒng)項目校。一位區(qū)級體育傳統(tǒng)項目校體育老師表示，取消特長生招收，沒有了專業(yè)的生源，學(xué)校的體育特色人才培養(yǎng)隊伍將面臨無奈轉(zhuǎn)型。（北京青年報4月28日）

　　此前，中國足協(xié)副主席、教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰曾表示，目前教育部正著手舉行推進校園足球的調(diào)研，將對在全國中小學(xué)開展校園足球所要具備的條件以及如何打造更適合校園足球的競賽模式提出報告。（京華時報4月14日）

　　這兩條新聞放在一起，貌似矛盾——一個取消體育特長，另一個強調(diào)發(fā)展校園足球，但其實內(nèi)在邏輯是一致的，即改變此前體育和教育分離的模式，實行體教合一。

　　長期以來，我國對體育人才的培養(yǎng)有兩種方式：一是專門的體校模式，這種模式確實培養(yǎng)了一批在賽場上摘金奪銀的競技選手，但是卻存在諸多弊端，如由于接受文化教育較少，選手自身的長期發(fā)展受到局限；競技體育與群眾體育分開，既導(dǎo)致競技體育缺乏群眾基礎(chǔ)，也導(dǎo)致群眾體育水平薄弱。這種模式讓學(xué)生在文化教育與體校教育之間必須做出選擇，往往成績不錯、體育不錯，以及成績一般、體育不錯者，都會選擇學(xué)習(xí)文化知識，而不去體校，只有成績差、體育不錯者才會選擇體校之路。

　　二是體育特長生模式，這種模式從表面上看是體教合一，但在單一的升學(xué)評價體系中，體育特長生招生演變?yōu)椤凹臃煮w育”，并滋生招生潛規(guī)則。近年來，體育特長生加分成為加分腐敗的重災(zāi)區(qū)。教育部清理高考加分項目，最多的就集中在體育特長加分。這次北京取消體育特長招生，其用意也是為治理扭曲的體育特長生現(xiàn)象。但隨之而來也出現(xiàn)一個問題，體育特長生取消了，還會有學(xué)生重視體育嗎？體育的路該如何走？這就需要向體教融合要答案。

　　兩年多以前，我國曾針對林書豪現(xiàn)象，展開了廣泛的議論。因為在我國，很難出現(xiàn)像林書豪這樣可以打球出眾同時因?qū)W習(xí)優(yōu)異考上哈佛大學(xué)者（我國的體育高手進大學(xué)是以冠軍保送或體育特長生單考等方式進大學(xué)的）。而林書豪的案例，在美國極為普遍，因為美國就采取教體合一的辦學(xué)方式。美國的中學(xué)和大學(xué)的籃球聯(lián)賽，不但吸引中學(xué)師生觀看，而且也有很大的社會市場。這得益于兩方面：一是美國大中學(xué)校完全自主辦學(xué)，學(xué)校開設(shè)眾多課程（包括體育課程、體育俱樂部）供學(xué)生自由選擇；二是美國實行自由申請入學(xué)制度，大學(xué)在入學(xué)時，會把學(xué)生在中學(xué)運動隊的表現(xiàn)，作為評價依據(jù)之一，那些獲得教練點名推薦的運動隊高手，更可獲得40分的評分（在大學(xué)實行的多元評價體系中，SAT滿分能獲得25分左右的評分）。學(xué)生一邊完成學(xué)校學(xué)業(yè)，一邊可以自由馳騁于運動場，這在美國大中學(xué)校并不鮮見。

　　教體合一的模式，是有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，這要求中學(xué)實行自主辦學(xué)，大學(xué)建立多元評價體系。而我國目前缺的正是大學(xué)的多元評價，以及中學(xué)的自主辦學(xué)。在單一的升學(xué)評價體系中，我國普通學(xué)校都實行應(yīng)試教育。只有高考核心科目才受到關(guān)注，與高考無關(guān)的，哪怕是十分重要的體育，也被邊緣化。不少學(xué)校對學(xué)生實行圈養(yǎng)教育，學(xué)生參加體育活動的時間很少。國家有關(guān)部門希望改變這一現(xiàn)象，發(fā)文要求每天鍛煉一小時，以及提高體育在中高考中的分量。但總體而言，效果不佳，應(yīng)試思維還是占主導(dǎo)地位，包括體育納入升學(xué)考試，也存在應(yīng)試化傾向——要考的體育項目，學(xué)生突擊訓(xùn)練，不考的就不關(guān)注。這與國外學(xué)生在一個運動隊中參與體育活動得到綜合鍛煉完全不同。

　　建立教體融合方式，需要我國深入推進升學(xué)考試改革以及學(xué)校辦學(xué)改革，即按照十八屆三中全會《決定》提到的，推進兩個“分離”——教育管辦評分離，以及考試招生相對分離，這會把學(xué)校辦學(xué)從單一的分?jǐn)?shù)評價體系中解放出來，也把學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，從課堂走向運動場，實現(xiàn)課堂與運動場的統(tǒng)一。