每年春節(jié)過后，“招工難”都引發(fā)關(guān)注。在深圳，每年都有不少打工者節(jié)后不再返回，導(dǎo)致節(jié)后不少工廠出現(xiàn)了招工難。近日，南方都市報(bào)記者走訪了龍崗區(qū)寶龍科技城數(shù)家工廠，企業(yè)負(fù)責(zé)人均反映，今年年后招工特別難，比往年都難，特別是普工，往年這個(gè)時(shí)間工人缺口都差不多補(bǔ)齊了，今年招的還不到十分之一。

　　其實(shí)，不唯獨(dú)深圳深陷“招工難”，全國(guó)各地的勞動(dòng)力缺口都在顯現(xiàn)；不唯獨(dú)普工短缺，技工更為緊俏。目前，從市場(chǎng)供求情況看，技能人才特別是高技能人才供需矛盾特別突出，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社近期發(fā)布的2017年人才藍(lán)皮書《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告》顯示，我國(guó)技能勞動(dòng)者總量雖超過1.65億人，但僅占就業(yè)人員總量的21.3％，其中高級(jí)技工缺口高達(dá)上千萬(wàn)人�！罢泄るy”“用工荒”等成為當(dāng)前及今后相當(dāng)長(zhǎng)階段我國(guó)勞動(dòng)力供給的一大特征。

　　隨著我國(guó)制造業(yè)水平不斷提升，對(duì)于藍(lán)領(lǐng)工人的渴求日益迫切，不少地方掀起了對(duì)返鄉(xiāng)人員的“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。通常認(rèn)為，“用工”包括普工和技工，“普工荒”反映出農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移已經(jīng)接近極限，“技工荒”則反映出技能型人才的培養(yǎng)和供給遭遇瓶頸。如果說(shuō)過去我國(guó)主要是通過農(nóng)村廉價(jià)勞動(dòng)力完成“原始積累”的話，“招工難”帶來(lái)的警示則是，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，亟須轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，把更多人力資源變成高價(jià)值、高素質(zhì)的人才資源，實(shí)現(xiàn)更加健康、更加積極、更可持續(xù)的發(fā)展。任何時(shí)候，教育都是人才培育、事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。具體到“招工難”，折射出的則是職業(yè)教育發(fā)展乏力的病癥。破解“招工難”，則要從職業(yè)教育源頭解決。

　　職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，然而，在許多人眼中，職業(yè)教育是迫不得已才吃的“最后一碗飯”，普通高校比職業(yè)學(xué)校更受歡迎，大學(xué)生比技校生更受青睞，價(jià)值認(rèn)同感不足一定程度上阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)下很多高校依然固守著傳統(tǒng)的教育模式，不從社會(huì)需要出發(fā)，不考慮師資力量、教學(xué)設(shè)備、配套設(shè)施等實(shí)力因素，都想辦成培養(yǎng)研究生、博士生的研究性大學(xué)，導(dǎo)致大學(xué)教育與社會(huì)需要的矛盾日漸突出。社會(huì)上很多人都在抱怨“現(xiàn)在的大學(xué)培養(yǎng)的人才和社會(huì)的需求脫節(jié)了”，很多用人單位都在說(shuō)“大學(xué)培養(yǎng)的人才不是我們所需要的，而我們真正需要的人才，現(xiàn)在的大學(xué)里又沒有”，一方面是高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才匱乏，另一方面則是大量應(yīng)屆畢業(yè)生一崗難求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾復(fù)雜、突出。

　　現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要各種類型、各個(gè)層次的多樣化人才。高精尖領(lǐng)域需要人才，一般性勞動(dòng)也需要人才，能工巧匠與知識(shí)精英同等榮光。正確的教育觀應(yīng)當(dāng)是：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)“會(huì)生活”的人，職業(yè)教育培養(yǎng)“會(huì)生存”的人，大學(xué)教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)無(wú)不注重實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，紛紛實(shí)施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，把職業(yè)教育發(fā)展作為支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略選擇。在大學(xué)教育中加入職業(yè)教育，使大學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能掌握一門實(shí)踐技能，是德國(guó)、法國(guó)、意大利、瑞士、瑞典等國(guó)的通行做法。筆者以為，為適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展需要，不同類型大學(xué)在定位上應(yīng)該具有一定的多樣性和層次性。

　　破解“招工難”，關(guān)鍵是培育出更多技能人才，吸引更多人接受職業(yè)教育，這就迫切需要弘揚(yáng)“工匠精神”，培育更多的“大國(guó)工匠”。當(dāng)務(wù)之急，是加快推進(jìn)教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，注重專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的有機(jī)銜接，為技能人才打通職業(yè)上升渠道和社會(huì)發(fā)展通道，提升技術(shù)工人的社會(huì)地位和職業(yè)尊嚴(yán)，使接受職業(yè)教育的人成為緊俏人才，擁有更高的收入和更體面的生活，從而吸引更多有志青年成長(zhǎng)為“大國(guó)工匠”。