7月4日，網(wǎng)傳昆明某小學一位一年級老師，讓期末考試未達班級平均分的學生站上講臺，向平均分以上的同學道歉，檢討自己“拖后腿”�？戳诉@樣的新聞，除了驚訝之外，帶給我們的是憂慮與思考。

　　十個指頭有長有短，每名學生都是鮮活的個體。只要考試，一定會出現(xiàn)高低不同的分數(shù)，這是最基本的教育常識。另外，讓分數(shù)低于班級平均分的學生上臺道歉，這也不是挫折教育。如果連這些基本的教育常識，連什么是挫折教育都沒搞明白，教育觀念就顯得有些落后。而且，讓分數(shù)低于平均分的學生上臺道歉，難道他下次就一定能考好了？有這個時間，還不如把孩子叫到身邊，一對一地分析扣分原因，了解學生學習過程中存在的問題，給予方法上的指導。這樣的教育效果要比簡單的“上臺道歉”好許多。

　　另外，“平均分”是什么意思？“拖后腿”又是什么意思？恐怕一年級小朋友連這個詞兒都不懂。今天平均分是96.95分的就要道歉，明天平均分是98分的也要道歉？用這種簡單的處理方式來教育學生不僅會傷害學生，引起家長的不滿，還會讓社會對教育、對教師滿是失望。

　　今天，我們來討論這個話題，不是為了炒作新聞事件，更重要的是引發(fā)思考。說實話，拿平均分、優(yōu)秀率、合格率等來衡量教師業(yè)務水平的高低，還是具有普遍性的。特別是在區(qū)域性統(tǒng)考、聯(lián)考過程中，這種現(xiàn)象尤為突出。盡管深化課程改革推進十多年了，但應試教育的頑疾還是沒有得到根本解決。許多地方還在推行統(tǒng)考制度，統(tǒng)考必定會對區(qū)域內(nèi)各學校的平均分、優(yōu)秀率、合格率等進行排名。為了不讓自己學校的成績排在后面，學校勢必會把壓力轉(zhuǎn)嫁到老師身上。再加上一個年級有許多平行班，平行班之間也存在著名次之爭。因此，昆明這所小學的老師讓平均分以下的學生道歉，不僅有老師的虛榮心、面子問題等因素作祟，還折射出當前教育評價的問題。社會發(fā)展已經(jīng)邁入信息時代、大數(shù)據(jù)時代，如何緊跟時代步伐，利用信息技術，通過數(shù)據(jù)分析，為每個個體提供精準的學業(yè)素養(yǎng)測評與分析，為每名學生開出精準的素養(yǎng)提升“偏方”，需要加快研究解決。

　　還要思考的是學業(yè)成績獲得的成本問題。以前我們強調(diào)“不論白貓黑貓，能抓老鼠就是好貓”，現(xiàn)在更要關注綠色評價體系的建立。而讓分數(shù)低于班級平均分的學生上臺道歉，不符合綠色發(fā)展理念，應當立即予以糾正。