今年，湖南省的高考作文題為兩幅漫畫，第一幅漫畫上一名學(xué)生得了100分，臉上有一個吻，很欣喜：另一名學(xué)生得了55分，挨了批評，很沮喪。第二幅漫畫上這名原本100分的學(xué)生得了98分，得到批評，一臉沮喪：而原本55分的學(xué)生得了61分，臉上換成一個吻，滿臉欣喜。

　　應(yīng)該說，這兩幅漫畫是對“應(yīng)試教育環(huán)境扭曲的分?jǐn)?shù)觀念”最直觀的展示，令人警醒。而前不久媒體報道的“94分被罵哭”“96分成差生”等新聞事件，無不是對此漫畫內(nèi)容和寓意最好的佐證。

　　“分分分，學(xué)生的命根”。說起來，真正視分?jǐn)?shù)為命根的不是學(xué)生，而是某些家長和老師。家長看重分?jǐn)?shù)，是怕孩子輸給別人；老師看重分?jǐn)?shù)，是因為分?jǐn)?shù)與考評掛鉤。前者折射畸形、功利的教育觀；后者折射不合理的考評制度。所以，如何理性對待孩子的考試分?jǐn)?shù)，是學(xué)校和家庭教育中不容忽視的問題。

　　分?jǐn)?shù)可以成為升學(xué)的制勝法寶，但不等于能力素養(yǎng)。相比分?jǐn)?shù)，健全的人格、高尚的道德、積極健康的生活態(tài)度、孜孜不倦的學(xué)習(xí)熱情等更為重要�？涩F(xiàn)實中，很多家長面對孩子的考試低分卻接受不了。在分?jǐn)?shù)和成長上難以找到平衡點，無形中就把重心偏向了“分?jǐn)?shù)”。

　　分?jǐn)?shù)固然重要，用“分?jǐn)?shù)”評價學(xué)生，完全可行。問題是，某些家長和老師的眼里只有分?jǐn)?shù)，很多地方對學(xué)生的評價已經(jīng)異化為“唯分?jǐn)?shù)論”。考98分還被“打”，這樣的評價不是對孩子的激勵，而是對孩子的傷害。

　　從某種角度來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是一個不斷犯錯的過程。作為教育者，容不得孩子絲毫退步，本身就是荒謬可笑的。孩子的退步和進步不只體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，還應(yīng)該包括除分?jǐn)?shù)之外的興趣、愛好等個性化的內(nèi)容。如果把孩子的學(xué)習(xí)生活窄化為一張試卷、一個分?jǐn)?shù)，其結(jié)果只能讓很多成績靠后的學(xué)生越加沮喪和厭學(xué)，喪失對學(xué)校教育的興趣和認同。

　　此漫畫原作者夏明說，“漫畫展現(xiàn)的是一種現(xiàn)象，是教育的一個細節(jié)，希望家長不要一味追求分?jǐn)?shù)。希望和教育有關(guān)的人，能通過這樣的細節(jié)，思考自己的教育理念和方法，起到見仁見智的作用�！惫P者以為，分?jǐn)?shù)評價是一把“雙刃劍”，過分看重，不好；看輕了，更不行。要真正用好這把雙刃劍，需要淡化分?jǐn)?shù)意識、發(fā)揮其激勵效應(yīng)，并實行多元化的教育評價機制。這不光是對老師和家長教育智慧的考驗，更是對相關(guān)職能部門及學(xué)校教育治理能力的巨大挑戰(zhàn)。