只有尋找不同利益群體的最大“價值公約數(shù)”，動態(tài)管理才能對導(dǎo)師形成長期的、普遍的、強烈的行為感召力與約束力。

　　在當今的大學(xué)校園，研究生和導(dǎo)師互動的匱乏成為一種尷尬的現(xiàn)實。作為知識精英的導(dǎo)師，往往承擔著多個社會角色，不可避免會出現(xiàn)角色緊張和角色沖突�！皩�(dǎo)師很忙”既有導(dǎo)師工作任務(wù)繁多等客觀因素，也和導(dǎo)師的教育觀念、價值排序等主觀因素密不可分。

　　那種“一勞永逸”的導(dǎo)師選聘制度，研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的道德自覺和行為自律。對于研究生來說，遇見一個認真負責、關(guān)愛學(xué)生的導(dǎo)師是人生的幸運，遇見一個敷衍塞責、“放養(yǎng)”學(xué)生的導(dǎo)師是人生的不幸。在一個改革和創(chuàng)新的時代，實行導(dǎo)師隊伍的動態(tài)管理既有助于提升高等教育質(zhì)量，也回應(yīng)了研究生的利益訴求。

　　法國哲學(xué)家�？掠芯涿裕耙粋�人，最重要的作品就是他自己”。學(xué)位論文是研究生的作品，為何要和導(dǎo)師勾連在一起？在理想的圖景里，研究生和導(dǎo)師構(gòu)成了一個學(xué)術(shù)共同體，導(dǎo)師不僅是研究生學(xué)位論文答辯時的評委，也是研究生論文寫作的教練；研究生學(xué)位論文的品質(zhì)，從某種意義上也是導(dǎo)師角色扮演的一面鏡子。

　　當下許多高校都會組織研究生評選“我心目中的好導(dǎo)師”，好導(dǎo)師們有一個共同的特點，就是踐行了“愛的教育”。教書育人離不開責任擔當，研究生不僅在學(xué)習(xí)、科研上需要導(dǎo)師的信仰驅(qū)動和價值領(lǐng)航，在生活上、心理上也需要導(dǎo)師的關(guān)心和幫助。讓導(dǎo)師在崗位上更好地履行職責、讓導(dǎo)師切實地負起責任來，既需要他們的“自我救贖”，也離不開制度建設(shè)的伸展。

　　實施導(dǎo)師動態(tài)管理，打破導(dǎo)師的“鐵飯碗”，有助于激發(fā)導(dǎo)師的教育活力；給導(dǎo)師戴上“緊箍咒”，有助于倒逼他們回歸教書育人的“本位”。說到底，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，離不開良性的師生互動。多一些“你中有我，我中有你”，才能讓研究生走出“放養(yǎng)”狀態(tài)，得到更多精細化、個性化的教育和引導(dǎo)。

　　導(dǎo)師動態(tài)管理盡管初衷良善，在執(zhí)行過程中也要避免“一刀切”。不論是不同學(xué)科的差異性，還是人才培養(yǎng)的規(guī)律性，抑或生源質(zhì)量的復(fù)雜多變性，都要求導(dǎo)師動態(tài)管理要保留一定的緩沖地帶和回旋空間，堅持寬嚴相濟、張弛有度的原則。只有彌合導(dǎo)師和研究生“碎片間的縫隙”，尋找不同利益群體的最大“價值公約數(shù)”，動態(tài)管理才能對導(dǎo)師形成長期的、普遍的、強烈的行為感召力與約束力。

　　通過互動，讓師生關(guān)系聯(lián)結(jié)得更加緊密，本質(zhì)上是一種雙贏。導(dǎo)師動態(tài)管理既是一種“緊箍咒”，也是一種催化劑，有助于讓導(dǎo)師和研究生消除距離感和隔閡感，讓導(dǎo)師用腳踏實地的付出“實現(xiàn)價值，發(fā)揮作用，贏得尊重”。