在3月6日上午十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議湖南代表團(tuán)舉行的媒體開(kāi)放日活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，全國(guó)人大代表、湖南省吉首大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院原院長(zhǎng)張?zhí)O英有些激動(dòng)地說(shuō)：“今年的政府工作報(bào)告提出要‘發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育’，關(guān)鍵靠什么？我覺(jué)得要靠廣大教師�？晌覀兊霓r(nóng)村寄宿制學(xué)校教師承擔(dān)了大量本不該他們承擔(dān)的責(zé)任，身體透支嚴(yán)重！”（3月7日《中國(guó)教育報(bào)》）

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是人們常用來(lái)贊美教師的詩(shī)句。在中國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校里，確實(shí)有一大批“蠟炬”，燃燒自己，照亮別人。他們所承受的“無(wú)限責(zé)任”是國(guó)人難以想象的，社會(huì)上曾流傳的一個(gè)民謠概括得非常到位：“起得比雞還早，睡得比小姐還晚；干得比驢還累，吃得比豬還糟；裝得比總統(tǒng)還嚴(yán)肅，責(zé)任比總理還大；名聲比漢奸還差，態(tài)度比孫子還好；言行比奴隸謙卑，掙錢(qián)比民工還少；生活比乞丐窩囊，生命比螞蟻脆弱�！�

　　中國(guó)寄宿制學(xué)校的老師們（特別是班主任和校長(zhǎng)）承擔(dān)著“無(wú)限責(zé)任”：第一是工作任務(wù)重，工作時(shí)間長(zhǎng)。一天從早到晚共十三節(jié)課，晨讀、早讀，七堂常規(guī)課，第八節(jié)自習(xí)課，晚上還有三節(jié)自習(xí)課。大多數(shù)老師每周二十節(jié)課左右，加上備課，教研活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)會(huì)，一周之內(nèi)像陀螺忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　　第二是安全大于天。學(xué)生在校安全是老師的職責(zé)，可校外呢？農(nóng)村地形復(fù)雜，險(xiǎn)象環(huán)生。每至周末，學(xué)生的安全問(wèn)題成了班主任心頭最大的牽掛。為此，學(xué)校規(guī)定，學(xué)生離校要簽離和回到家里要打電話(huà)給老師，某天若有某位學(xué)生忘記回報(bào)，那班主任就只得打電話(huà)給其家長(zhǎng)；某班若有學(xué)生在校外發(fā)生“安全事故”，那老師就“吃不了兜著走”，家長(zhǎng)的“校鬧”鬧得學(xué)校雞犬不寧，老師的公開(kāi)批評(píng)，大過(guò)處分是“必須的”，撤職、開(kāi)除也“家常便飯”——廣西一小學(xué)校長(zhǎng)因?qū)W生校外溺水安全事故，實(shí)在受不了“無(wú)限擔(dān)責(zé)”的壓力而自殺。

　　第三是義務(wù)教育的壓力山大。農(nóng)村家長(zhǎng)重視教育的會(huì)把學(xué)生送入城鎮(zhèn)，留下的一般是家庭不好或不夠重視孩子學(xué)習(xí)的，“輟學(xué)率”成了鄉(xiāng)村中小學(xué)的心頭之痛，“流失率”成為影響學(xué)校評(píng)價(jià)的最大難題。為此，老師們只得使出渾身解數(shù)來(lái)保證難以完成的“一個(gè)也不能少”。多年來(lái)，義務(wù)教育“普及率”似乎成了鄉(xiāng)村中小學(xué)校專(zhuān)職的義務(wù)，無(wú)數(shù)次地家訪(fǎng)，動(dòng)員學(xué)生返校，讓老師處境變得十分尷尬，倍增了家長(zhǎng)的傲氣和學(xué)生的戾氣——去年的《中國(guó)青年報(bào)》曾報(bào)道，云鄉(xiāng)學(xué)校九年級(jí)男孩張洋說(shuō)“他們算什么呢？在這個(gè)社會(huì)里絕對(duì)屬于被淘汰下來(lái)的‘產(chǎn)品’了，在社會(huì)上也沒(méi)什么尊嚴(yán)，所以就只有在我們面前裝裝權(quán)威耍耍威風(fēng)而已。我敢保證：在他們那批同齡人中，我們老師絕對(duì)是成績(jī)最爛的差學(xué)生，否則他們也不可能到農(nóng)村學(xué)校里來(lái)當(dāng)老師。”

　　第四，農(nóng)村教師待遇不高，社會(huì)地位低，向來(lái)不被家長(zhǎng)待見(jiàn)，長(zhǎng)期的潛移默化，農(nóng)村學(xué)生不懼老師，敢于對(duì)抗也就成為自然了。當(dāng)然老師可是千萬(wàn)不可體罰或變相體罰學(xué)生的——學(xué)生的有恃無(wú)恐，學(xué)校大部分班級(jí)（重點(diǎn)班稍好）課堂中的混亂，非一般老師能夠駕馭的，老師上課如同打仗，苦不堪言，挫敗程度在，幸福感自然極低。

　　弄清上述四點(diǎn)，為何農(nóng)村老師不肯當(dāng)班主任，身在農(nóng)村，心向城市，視進(jìn)城為“勝利大逃亡”……應(yīng)該不難理解了。何時(shí)能劃清鄉(xiāng)村教師的“本分責(zé)任”，讓他們從那不可承受的重負(fù)中解脫出來(lái)？這是在拷問(wèn)政府和教育界領(lǐng)導(dǎo)的智慧。