3月5日下午，出席十二屆全國人大四次會議的河北代表團(tuán)舉行全體會議，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在會議上表示，明年將取消現(xiàn)有高考中四分之三左右的加分項目，只保留少數(shù)民族、烈士子女等少量加分項目。（3月6日《京華時報》）

　　這是一個令人欣喜的好消息。若用一句話概括其意義，那便是：減少高考加分，就是增進(jìn)高考公平。

　　必須承認(rèn)，高考加分政策有著良好的初衷，因為高考“唯分?jǐn)?shù)論英雄”有著顯而易見的缺陷，它只能反映一名考生對書本知識的掌握程度，卻無法全面反映一名考生的綜合素質(zhì)，更無法展現(xiàn)一些考生的特長。在“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)向之下，應(yīng)試教育大行其道，素質(zhì)教育步履維艱。正是為了彌補(bǔ)這一缺陷、改變這種導(dǎo)向，高考才有了各種加分政策，以期糾正應(yīng)試教育之偏，結(jié)出素質(zhì)教育之果。

　　然而，播下的是龍種，收獲的卻可能是跳蚤。看上去很美好的高考加分政策，在實施過程中逐漸異化、變味、走形，乃至與初衷南轅北轍。正所謂“興一利生一弊”，任何公共政策都是利弊相依的，關(guān)鍵要看利大于弊還是弊大于利。就高考加分政策而言，其利是可在一定程度上破除“唯分?jǐn)?shù)論”，讓綜合素質(zhì)較高或特長考生獲得優(yōu)先上大學(xué)的機(jī)會，但相比而言，其引發(fā)的種種弊端更加嚴(yán)重和普遍，更加突出和刺眼——如果說高考“唯分?jǐn)?shù)論”是一種較低層次的公平，高考加分政策是為了追求更高層次的公平，那么現(xiàn)在的問題是，在一些地方，不僅更高層次的公平如同鏡花水月，連較低層次的公平都屢屢遭到破壞。這自然讓人們無法容忍，他們寧愿回歸到“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的較低層次公平。

　　在這個意義上，大幅度削減高考加分，并非表明高考加分政策一無是處，更不是否定素質(zhì)教育，而只是“兩弊相權(quán)取其輕”的結(jié)果。尤其讓人欣慰的是，這次削減高考加分項目沒有拖泥帶水，而是大刀闊斧、快刀斬亂麻，現(xiàn)有高考中四分之三左右的加分項目都將被取消，對很多加分項目不惜采取“一刀切”。這是維護(hù)高考基本公平的需要，也是對民眾呼聲的誠懇回應(yīng)。

　　減少高考加分，就是增加高考公平，盡可能壓縮加分項目，就相當(dāng)于將弄虛作假、徇私舞弊、錢權(quán)交易的生存空間壓縮到最小。這是一種“釜底抽薪”的辦法，它可能比加強(qiáng)監(jiān)督更有效，比事后究責(zé)更管用。