不久前，《中國教育報》中教評論版刊登了《誰動了學生的“現(xiàn)實快樂”》一文。作者認為，“讀書總歸要刻苦的。‘刻苦’不是‘苦’，它是一種努力的狀態(tài)；學而‘無趣’、‘無果’才是真正的‘苦’。所以，真正令人心痛的并非學生的早起，而是相當多的學生將要開啟一天‘無趣’甚至‘無果’的學習”。

　　當“好好學習，天天向上”的口號天天被提及，當“刻苦努力，踏實上進”的教誨被掛在嘴邊，學生自然只能在此種教育氛圍中上進。既然要“天天向上”，學生就不得不每天保質(zhì)保量地完成老師或家長布置的任務(wù)。對于身心正在發(fā)育的中小學生而言，要做到父母及老師口中的“天天向上”，吃苦是免不了的。

　　對于“刻苦”是一種努力的狀態(tài)，筆者很贊同。不過，如果說學而“無趣”、“無果”才是真正的“苦”，顯然是把學生“苦”的矛頭指向了學校教育。實際上，當孩子的現(xiàn)實努力與父母期望之間存在差距時，這本身就會帶給孩子一種“苦”的感受。如果要追問是誰剝奪了學生的“現(xiàn)實快樂”，就不該只糾結(jié)于學校教育。

　　作者在文章首段就指出：“學生最大的快樂是學習沒有障礙并愉快地獲得新知。”學習障礙的產(chǎn)生是多方面的，簡單歸因于教材太難、老師要求過多等，顯然有違實際。在中小學的各門學科中，即便是音樂、美術(shù)、體育等課程，也并非人人都喜歡，更何況語文、外語等科目。學生感覺不到學習的快樂與其承受的巨大學習壓力不無關(guān)系，有些課程本身就不具備較強的趣味性。如果非要拿學生的“現(xiàn)實快樂”作為當下教育的評判標準，顯然沒有多少說服力。

　　教育者想方設(shè)法提升學生的“現(xiàn)實快樂”，提升學生學習的樂趣，確實值得鼓勵，但學生按照老師要求完成一定量的任務(wù)也無可非議。學生快樂不起來雖然和“無趣”、“無果”的學習有重要關(guān)系，但“無趣”、“無果”的學習，究竟是學校教育的問題，還是學生自身努力的問題，這一點必須要搞清楚。