多校劃片，就是一個(gè)小區(qū)對(duì)應(yīng)多個(gè)小學(xué)、初中，讓買了學(xué)區(qū)房的家庭也不確定到底能上哪所學(xué)校。目的是通過這種方式為學(xué)區(qū)房降溫，把就近入學(xué)落到實(shí)處。

　　但是，現(xiàn)在的輿論反饋卻基本上是一邊倒。有評(píng)論說，多校劃片看上去是給那些盲目擇校、推高學(xué)區(qū)房房?jī)r(jià)的家長(zhǎng)潑了一瓢冷水，但細(xì)細(xì)想來，各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差別沒有變、電腦派位的方法沒有變，人們想方設(shè)法追逐高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)的愿望沒有變。所以說，單純從一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)一所單一的初中或者小學(xué)，到一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)多所中小學(xué)，還是一種治標(biāo)不治本的辦法。

　　更有人認(rèn)為，多校劃片可能導(dǎo)致更復(fù)雜的擇校局面、更混亂的“游戲規(guī)則”。據(jù)《羊城晚報(bào)》報(bào)道，雖然多校劃片新政將至，但學(xué)區(qū)房交易仍然火爆。很多買學(xué)區(qū)房的家長(zhǎng)表示，雖然買學(xué)區(qū)房的風(fēng)險(xiǎn)加大了，擁有學(xué)區(qū)房不一定能被劃入好學(xué)校，但沒有學(xué)區(qū)房則一點(diǎn)機(jī)會(huì)都沒有。真正心里踏實(shí)的，反而是那些有人走暗道的“超能力者”。

　　應(yīng)該說，單純的多校劃片不可能真正治到教育資源不均衡的老病根兒上。真正的解決之道，可能還要從多校合作入手。如果學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校間的辦學(xué)質(zhì)量差距逐步縮小，再實(shí)行多校劃片，那么不少家長(zhǎng)心中的擇校焦慮就有可能得到最大程度的緩解。多校合作的方式，各地其實(shí)早有一些有益的嘗試。比如，強(qiáng)校牽手弱校，從教學(xué)制度到教材使用、師資配置均進(jìn)行統(tǒng)籌管理。當(dāng)然，這種合作是以教育資源的均衡為目的，絕不能形成弱校拉大旗作虎皮、名校只出名頭不出資源甚至借機(jī)斂財(cái)?shù)木置妗?/P>

　　有評(píng)論說得好：多校劃片的前提是不折騰學(xué)生和家長(zhǎng)。如果多校劃片之后，公眾的負(fù)擔(dān)沒有下降反倒上升，則意味著政策本身的失效。因此，通過政策的調(diào)配和引導(dǎo)，真正在均衡教育資源上下功夫，才能達(dá)到事半功倍的效果。（原載《北京晚報(bào)》，作者系侯江，有刪改）