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榜樣是看得見(jiàn)的哲理,但沒(méi)有人能隨隨便便成功。成功者的背后,往往飽含著孤獨(dú)、艱辛和汗水。
日前,新三板掛牌公司天地壹號(hào)發(fā)布定增公告,此次募資后,公司董事長(zhǎng)陳生身價(jià)接近百億元。曾引發(fā)社會(huì)熱議的陳生,再次進(jìn)入公眾視野。不過(guò),北大畢業(yè)的陳生最亮眼的故事并非天地壹號(hào),而是全國(guó)大名鼎鼎的“殺豬佬”,其旗下的壹號(hào)土豬的年銷售額已超10億元。“原來(lái)名校畢業(yè)生可以這樣去擇業(yè)、去創(chuàng)業(yè)!币粫r(shí)間,陳生似乎成為大學(xué)生們最好的勵(lì)志榜樣。
一直以來(lái),人們總是仰慕和羨慕別人的成功,相信榜樣的“無(wú)窮”力量,希望“成為他們那樣的人”。尤其是在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為國(guó)家戰(zhàn)略之后,在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮。然而,對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新固然引領(lǐng)一時(shí)風(fēng)潮,但不能盲目跟風(fēng),更不能盲目復(fù)制別人的做法。
實(shí)際上,雖不乏微軟的比爾·蓋茨、蘋(píng)果的喬布斯等創(chuàng)業(yè)有成的榜樣,但名人的成功并不具備可復(fù)制性。早在100多年前,尼采便喊出“重估一切價(jià)值”的口號(hào),向盲目崇拜模仿的行為宣戰(zhàn)。實(shí)踐也一再證明,人生的路終究要靠自己走,理想主義的光輝終究要用現(xiàn)實(shí)主義的付出來(lái)澆灌。
究竟該如何看待榜樣的價(jià)值,如何審視既有的成功,才能有助于后來(lái)者的成功呢?“商機(jī)可能就是靠多視角的思維方式找到的”,很多人問(wèn)北大教給了陳生什么,陳生的回答是“思維的方式”。透過(guò)陳生的回答,不難看出,無(wú)論是選擇就業(yè)之路,還是投身創(chuàng)業(yè)之道,倘若不能準(zhǔn)確定位,不能持之以恒,能力不足偏偏常懷名利之心,只會(huì)在“模仿”“復(fù)制”的道路上屢戰(zhàn)屢敗。
榜樣是看得見(jiàn)的哲理,但沒(méi)有人能隨隨便便成功。成功者的背后,往往飽含著孤獨(dú)、艱辛和汗水。換言之,成功不僅需要人的聰明才智,更離不開(kāi)頑強(qiáng)的意志,以及百折不撓的拼搏精神。梳理陳生的創(chuàng)業(yè)史,不難發(fā)現(xiàn)他的成功有其獨(dú)到之處,但其努力、勤奮、堅(jiān)守和智慧,卻和其他成功人士并無(wú)二異。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),“北大畢業(yè)生賣豬肉”頗具爭(zhēng)議,但身處輿論旋渦的爭(zhēng)議人物陳生卻一直在默默篤行,既沒(méi)有退卻,更沒(méi)有放棄。至于選擇賣飲料、賣肉等傳統(tǒng)行業(yè),而不是高大上的互聯(lián)網(wǎng),陳生直言“不要單純迷信互聯(lián)網(wǎng)”,只要好好做,傳統(tǒng)行業(yè)市場(chǎng)一樣很廣闊。可見(jiàn),每個(gè)人的成功道路各不相同,關(guān)鍵是找到適合自己的路,有所為有所不為。
對(duì)大學(xué)生而言,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一種思維方式和行為模式,既非高不可攀,也非唾手可得,關(guān)鍵是學(xué)會(huì)用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心態(tài)去生活,而不是邯鄲學(xué)步。陳生帶來(lái)的“思維的方式”的啟示,何嘗不是當(dāng)下緊缺的品質(zhì)。
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展需要,著力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,我國(guó)應(yīng)立足實(shí)際加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入整個(gè)國(guó)民教育體系,從小開(kāi)始培養(yǎng)國(guó)人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)務(wù)之急是,立足社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)際及高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀,探索建立系統(tǒng)的課程體系和評(píng)價(jià)機(jī)制,而又不讓學(xué)生陷入“為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”的怪圈。否則,不加區(qū)分地引導(dǎo)學(xué)生直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施異化為創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn),這既不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng),也不利于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。
(作者系河南信陽(yáng)師范學(xué)院教師)
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