榜樣是看得見(jiàn)的哲理，但沒(méi)有人能隨隨便便成功。成功者的背后，往往飽含著孤獨(dú)、艱辛和汗水。

　　日前，新三板掛牌公司天地壹號(hào)發(fā)布定增公告，此次募資后，公司董事長(zhǎng)陳生身價(jià)接近百億元。曾引發(fā)社會(huì)熱議的陳生，再次進(jìn)入公眾視野。不過(guò)，北大畢業(yè)的陳生最亮眼的故事并非天地壹號(hào)，而是全國(guó)大名鼎鼎的“殺豬佬”，其旗下的壹號(hào)土豬的年銷售額已超10億元。“原來(lái)名校畢業(yè)生可以這樣去擇業(yè)、去創(chuàng)業(yè)�！币粫r(shí)間，陳生似乎成為大學(xué)生們最好的勵(lì)志榜樣。

　　一直以來(lái)，人們總是仰慕和羨慕別人的成功，相信榜樣的“無(wú)窮”力量，希望“成為他們那樣的人”。尤其是在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為國(guó)家戰(zhàn)略之后，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮。然而，對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新固然引領(lǐng)一時(shí)風(fēng)潮，但不能盲目跟風(fēng)，更不能盲目復(fù)制別人的做法。

　　實(shí)際上，雖不乏微軟的比爾·蓋茨、蘋(píng)果的喬布斯等創(chuàng)業(yè)有成的榜樣，但名人的成功并不具備可復(fù)制性。早在100多年前，尼采便喊出“重估一切價(jià)值”的口號(hào)，向盲目崇拜模仿的行為宣戰(zhàn)。實(shí)踐也一再證明，人生的路終究要靠自己走，理想主義的光輝終究要用現(xiàn)實(shí)主義的付出來(lái)澆灌。

　　究竟該如何看待榜樣的價(jià)值，如何審視既有的成功，才能有助于后來(lái)者的成功呢？“商機(jī)可能就是靠多視角的思維方式找到的”，很多人問(wèn)北大教給了陳生什么，陳生的回答是“思維的方式”。透過(guò)陳生的回答，不難看出，無(wú)論是選擇就業(yè)之路，還是投身創(chuàng)業(yè)之道，倘若不能準(zhǔn)確定位，不能持之以恒，能力不足偏偏常懷名利之心，只會(huì)在“模仿”“復(fù)制”的道路上屢戰(zhàn)屢敗。

　　榜樣是看得見(jiàn)的哲理，但沒(méi)有人能隨隨便便成功。成功者的背后，往往飽含著孤獨(dú)、艱辛和汗水。換言之，成功不僅需要人的聰明才智，更離不開(kāi)頑強(qiáng)的意志，以及百折不撓的拼搏精神。梳理陳生的創(chuàng)業(yè)史，不難發(fā)現(xiàn)他的成功有其獨(dú)到之處，但其努力、勤奮、堅(jiān)守和智慧，卻和其他成功人士并無(wú)二異。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，“北大畢業(yè)生賣豬肉”頗具爭(zhēng)議，但身處輿論旋渦的爭(zhēng)議人物陳生卻一直在默默篤行，既沒(méi)有退卻，更沒(méi)有放棄。至于選擇賣飲料、賣肉等傳統(tǒng)行業(yè)，而不是高大上的互聯(lián)網(wǎng)，陳生直言“不要單純迷信互聯(lián)網(wǎng)”，只要好好做，傳統(tǒng)行業(yè)市場(chǎng)一樣很廣闊。可見(jiàn)，每個(gè)人的成功道路各不相同，關(guān)鍵是找到適合自己的路，有所為有所不為。

　　對(duì)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一種思維方式和行為模式，既非高不可攀，也非唾手可得，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心態(tài)去生活，而不是邯鄲學(xué)步。陳生帶來(lái)的“思維的方式”的啟示，何嘗不是當(dāng)下緊缺的品質(zhì)。

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”，高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展需要，著力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)應(yīng)立足實(shí)際加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入整個(gè)國(guó)民教育體系，從小開(kāi)始培養(yǎng)國(guó)人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)務(wù)之急是，立足社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)際及高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀，探索建立系統(tǒng)的課程體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，而又不讓學(xué)生陷入“為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”的怪圈。否則，不加區(qū)分地引導(dǎo)學(xué)生直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施異化為創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，這既不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也不利于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

　　（作者系河南信陽(yáng)師范學(xué)院教師）