日前,南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院等高校，入選了江蘇省教育廳“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計劃改革項目”，將試點培養(yǎng)小學(xué)“全科教師”。據(jù)悉，這些“全科教師”將來進(jìn)入小學(xué)，不僅能教語文、思想品德、當(dāng)班主任，連數(shù)學(xué)也能一起“拿下”。（9月9日新華網(wǎng)）

　　一看到“全科教師”這四個字，就覺得一種“常識”被顛覆了。人們對胸?zé)o點墨、大言不慚的人，最刻薄的諷刺就是“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的？”如果有了“全科教師”，不但可以有體育老師教數(shù)學(xué)，也可以有語文老師教體育。那么，今后有人問“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的？”可能是對那些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人的猜測，屬于“全科教師”培養(yǎng)成了的全能人才。

　　可惜，“全”和“精”，在通常情況下猶如“魚和熊掌”。盡管也有“博大精深”一說，那也是因為稀罕而可遇不可求。相反，人們對那些所謂什么都會的人，最多也是喻為“萬金油”，意即用途甚多卻治不了大病。這就說明，“全”和“精”對大多數(shù)人來說，幾乎是難以兼得的，就像老人們常說的“貪多嚼不爛”。

　　那么，南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院等高校，能不能培養(yǎng)出“全科教師”？如果不論總體水平的話，培養(yǎng)一兩個應(yīng)該問題不大，否則，哪來的吉尼斯紀(jì)錄？而關(guān)鍵問題在于，“全科教師”不同于“全能技工”，對教師的資質(zhì)要求，不僅是其掌握的知識全面，而且要有把這些知識傳授給學(xué)生的能力。不然的話，教師也是數(shù)理化門門合格考試來的。那么，短短幾年師范，能不能培養(yǎng)出達(dá)標(biāo)的“全科教師”？

　　也許有人會說，醫(yī)院不也有全科醫(yī)生？但是，誰都知道所謂的全科醫(yī)生，無非是在醫(yī)療資源緊張的條件下，為病人提供一種比預(yù)檢好一點的診療，治不了的疾病還有上級醫(yī)院的�？漆t(yī)生。那么，在現(xiàn)行的教學(xué)狀態(tài)下，就學(xué)生家長來說，能不能接受這種類似于“預(yù)熱”的教學(xué)方式？這就如得了感冒就想看專家門診的患者，怎么愿意接受全科醫(yī)生的診療？而現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生家長，都在孩子上幼兒園時已經(jīng)在尋找“起跑線”，他們對學(xué)校的精心挑選，不就是對教師的挑選？在這種心態(tài)下，“全科教師”的出現(xiàn)，等于是付了“大補膏”的錢，買來了一盒“萬金油”。誰愿意？

　　而對教師來說，應(yīng)付目前的教學(xué)任務(wù)，在精力上是不是還綽綽有余？按筆者接觸到的老師，在現(xiàn)在的教學(xué)方式和要求下，哪個不是心力憔悴、筋疲力盡的。對“全科教師”這副擔(dān)子，即使能力上能勝任，時間和精力上吃得消么？人們不是沒有聽說過“全科教師”，那是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于客觀條件的限制不得已而為之。而現(xiàn)在的單科老師，在應(yīng)試教學(xué)的壓力下，都恨不得長三頭六臂，一周有8天以上的教學(xué)時間，再要擴大到“全科”，在教學(xué)制度沒有得到改變前，簡直是異想天開。

　　誠然，不能否認(rèn)“全科教師”在新型教學(xué)理念下的優(yōu)越性，但要面對現(xiàn)行教學(xué)體制下的現(xiàn)實。就如醫(yī)療領(lǐng)域一樣，病人傷風(fēng)感冒也要掛上三天鹽水才放心，可能也可治病的“萬金油”會受歡迎么？而所謂的“全科教師”，相對于當(dāng)前為了應(yīng)試而極盡所能的教學(xué)手段，其實際效果也只能和“萬金油”相差無幾。

　　文/知風(fēng)