虐打與正常管教分界線應(yīng)在哪里

　　日前有網(wǎng)友爆料，福建霞浦縣一名7歲女童長期遭父母虐打，還被用狗鏈控制。在警方調(diào)查之后，孩子又遭毒打。霞浦警方表示，經(jīng)查涉案父母確實打了小女童，但屬于正常管教范圍，拴女童的是皮包帶。

　　到底是“虐打”還是“正常管教”，網(wǎng)友和警方各執(zhí)一詞。鄰居和網(wǎng)友判斷“虐打”，證據(jù)是女童頭纏紗布、表情木然;警方說是正常管教，因為女童母親身患侏儒癥、孤僻無業(yè)、不拴無法管教。輿論喧囂，僵持不下，關(guān)于“正常管教”，有沒有一個相對清晰、明確的標(biāo)準(zhǔn)?

　　是否受傷是一個標(biāo)準(zhǔn)。但該事件中，警方傳達的幾乎全是家屬的解釋，有沒有帶女童到醫(yī)院做檢查不得而知，自然難以服眾。那么，是不是如果不造成傷殘，無論父母怎么毆打、拘束都算“正常管教”呢?顯然不能這么說，但法律的邊界似乎并不清晰。保護兒童免受虐待，光靠街坊鄰居熱心舉報不夠，更需要警方、民政等部門有效作為，需要法律給“正常管教”劃出明確的界限。

　　小學(xué)全科教師要融會忌偏廢

　　南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院等高校今秋起試點培養(yǎng)小學(xué)全科教師，其中小全科指語數(shù)外，大全科還包括音體美等。據(jù)了解，江蘇已有小學(xué)起用全科教師，推行“包班制”模式。

　　全科教師之全，不僅指能講授更多科目，更大的意義在于不同科目之間的融會貫通。學(xué)字辨數(shù)，吟詩作畫，對知識、技藝渾然一體的學(xué)習(xí)應(yīng)用，符合低年級小學(xué)生的心智特點，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。全科教師帶來的將是一種新的課堂體驗，教師的“創(chuàng)作”空間很大。這與一些農(nóng)村小學(xué)因教師◇乏而被迫實行包班制有本質(zhì)區(qū)別。

　　從家長角度看，全科教師帶來兩種擔(dān)心:一是教師講多門課能否保證質(zhì)量?二是各科融會如何均衡不偏廢?從教師角度看，一個班動輒四五十個學(xué)生，既當(dāng)班主任又要承擔(dān)三五門課程，工作量會不會太大?這些問題不僅需要在小學(xué)實踐中探索、改進，師范院校在培養(yǎng)教師階段就應(yīng)納入考量。