“奇葩校規(guī)”采取冰冷、生硬的“株連式處罰”，既是對(duì)勞動(dòng)合同的違背，也是對(duì)學(xué)生利益訴求的漠視，更是對(duì)教師和學(xué)生家長(zhǎng)權(quán)利的雙重剝奪

　　江蘇宿遷青華學(xué)校創(chuàng)辦于2003年，是一家民辦教育機(jī)構(gòu)，實(shí)行小學(xué)、初中、高中十二年一貫制教學(xué)模式。近日，該校部分教職工反映，學(xué)校強(qiáng)制要求教職工子女在升學(xué)時(shí)必須報(bào)考本校，不然就停職處理。校長(zhǎng)回應(yīng)稱，學(xué)校自2014年起就有這樣的規(guī)定，是學(xué)校董事會(huì)的決議(7月28日《現(xiàn)代快報(bào)》)。

　　為了在激烈的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中“掐尖”，許多學(xué)校使出了渾身解數(shù)，民辦教育機(jī)構(gòu)往往會(huì)更加不惜血本。宿遷青華學(xué)校出臺(tái)了一個(gè)“肥水不流外人田”的規(guī)定，將教職工的“飯碗”和子女的擇校權(quán)人為地“捆綁”在一起:成績(jī)優(yōu)秀的子女如不報(bào)考本校，教職工將被停職乃至解聘。功利與算計(jì)的背后，透視出權(quán)利失衡下的傲慢與偏見。

　　在公眾權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)的今天，逆時(shí)代的“奇葩校規(guī)”，難免會(huì)觸碰人們關(guān)于尊嚴(yán)和權(quán)利的敏感神經(jīng);為了增強(qiáng)震懾力和約束力，提高違約成本，這所學(xué)校推出了“株連式處罰”。在“殺手锏”面前，一些教職工選擇了妥協(xié)和退讓，另一些人卻選擇了寧可丟掉“飯碗”，也要讓孩子如愿以償。

　　社會(huì)階層生存生態(tài)的鮮明反差，讓“爭(zhēng)上游”成為一種社會(huì)心態(tài);然而，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，教育依然是向上流動(dòng)和人生突破的最重要路徑。在教育資源分配不均衡的格局下，一些名牌中學(xué)憑借耀眼的中考、高考成績(jī)吸引高分考生，這原本是一種正常的教育現(xiàn)象。

　　在教職工身上，有兩個(gè)相互交織的社會(huì)角色。這邊廂，他們是教師，希望學(xué)校能夠提高辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù);那邊廂，他們是學(xué)生家長(zhǎng)，肯定期望孩子能夠進(jìn)入一個(gè)好學(xué)�！尯⒆印帮w得更高”;從“父母心”出發(fā)，家長(zhǎng)們肯定希望孩子“人往高處走”。

　　教師被停職、解聘，不是因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)、職業(yè)倫理和道德修養(yǎng)達(dá)不到學(xué)校和社會(huì)的要求與期望，而是因?yàn)檫`背了“肥水不流外人田”的潛規(guī)則�！捌孑庑Ｒ�(guī)”采取冰冷、生硬的“株連式處罰”，既是對(duì)勞動(dòng)合同的違背，也是對(duì)學(xué)生利益訴求的漠視，更是對(duì)教師和學(xué)生家長(zhǎng)權(quán)利的雙重剝奪。

　　著名教育家夏丐尊先生曾說(shuō)，“教育沒有感情，如同池塘沒有水一樣�！碧热艚逃龔臉I(yè)者只將高分考生當(dāng)成一種追名逐利的工具，卻忽視學(xué)生和家長(zhǎng)的需要和情感，通常會(huì)適得其反�！捌孑庑Ｒ�(guī)”缺乏法理依據(jù)，在情理上也說(shuō)不通。保障教職工及其子女的合法權(quán)益，既需要民辦教育管理者實(shí)現(xiàn)發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變、價(jià)值排序的更新和人文關(guān)懷的提振，也離不開對(duì)法律的遵守，并且接受社會(huì)的監(jiān)督。