近日，一個(gè)初中生打人視頻出現(xiàn)在自貢多個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體上，視頻的整個(gè)過(guò)程中，被打者一言不發(fā)，并且還有5、6名同學(xué)在一旁圍觀，視頻發(fā)上網(wǎng)后，引發(fā)廣泛關(guān)注。此后，“打同學(xué)”事件進(jìn)一步“升溫”，一伙校外不明身份人員因不滿這名打人的學(xué)生，在校外對(duì)其進(jìn)行毆打和恐嚇。（5月18日《華西都市報(bào)》）

　　校園暴力不是一個(gè)新鮮話題，雖然讓人痛心、憤慨，但一直沒(méi)有得到徹底解決。自貢的這起學(xué)生打人事件，雖然理由奇葩，“因?yàn)閷?duì)方長(zhǎng)得丑”，卻也未脫離校園暴力的舊模式：每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)類似“小霸王”的存在，恃強(qiáng)凌弱。意外的是，自貢四中的這位“社會(huì)哥”，引來(lái)了校外“正義哥”的打抱不平，讓原本已經(jīng)以“批評(píng)教育”“道歉”了事的校園暴力，延伸成了一個(gè)社會(huì)暴力問(wèn)題。

　　“以暴制暴”顯然是不對(duì)的。且不說(shuō)這些“正義聯(lián)盟”“正義哥”本身是否正義，單是他們以毆打恐嚇的方式“教”人做人，就已經(jīng)錯(cuò)了。把打人者打一頓，與打人者何異？筆者“不憚以最壞的惡意來(lái)猜測(cè)”，這些動(dòng)手打人的校外人員，有可能是以下兩種人：一種是“以暴制暴”的實(shí)踐者，他們自詡為“正義人士”，但實(shí)際上很多人不過(guò)是唯恐天下不亂，是希望在這種報(bào)復(fù)中發(fā)泄自己身上的戾氣；另一種是“以暴制暴”的擁躉，這些人關(guān)心公義，愛(ài)打抱不平，但誤入歧途，信奉以其人之道還治其人之身。殊途同歸，兩類人都對(duì)暴力有一種迷戀情結(jié)，也都偏離了建設(shè)法治社會(huì)的正常軌道，與駛向公平正義的“法治號(hào)”列車漸行漸遠(yuǎn)。

　　“以暴制暴”不能解決任何問(wèn)題。學(xué)生打人事件引發(fā)“暴力狂歡”，打人學(xué)生與被打?qū)W生都成了社會(huì)戾氣的受害者。校園“社會(huì)哥”的出現(xiàn)，與社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系，被校外人打，未必能讓他幡然醒悟，說(shuō)不定會(huì)激化他的偏執(zhí)。正如專家所說(shuō)，“打人者本身就有一定的暴力傾向，現(xiàn)在自己又被打，他的暴力傾向會(huì)不會(huì)加重�！北淮�?qū)W生更不用說(shuō)了，這種身心傷害可能給他留下永遠(yuǎn)的陰影，影響他今后的人生信念。

　　毆打恐嚇“社會(huì)哥”的校外不明身份人員，由警方負(fù)責(zé)調(diào)查處理；打人與被打的學(xué)生，由學(xué)校及他們的家庭負(fù)責(zé)教育引導(dǎo)，社會(huì)戾氣呢？誰(shuí)來(lái)疏解？如何化解？這就不是說(shuō)說(shuō)話能解決的事了。否則，校園暴力也不會(huì)持續(xù)多年無(wú)解。但最起碼，有兩件事是可以做的：一是學(xué)校加強(qiáng)管理，不要總是出了事以后再去批評(píng)教育，更不能像之前有些學(xué)校那樣撇清關(guān)系；二是家庭必須要負(fù)起責(zé)任，不能把孩子送到學(xué)校就不管了。

　　更重要的，是要樹(shù)立法律的威信，讓人們對(duì)法律充滿敬畏與信仰。法治觀念缺失，社會(huì)戾氣才會(huì)乘虛而入。如果通過(guò)法律途徑就能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義，就不會(huì)總有人想著通過(guò)暴力手段來(lái)“打抱不平”“伸張正義”，暴力才不會(huì)成為建設(shè)法治社會(huì)的破壞元素。