以往撕書在高考后，今年未考書已撕。這是發(fā)生在廈門市海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三學(xué)生樓前的一幕。伴著廢舊試卷和書頁的飄飄灑下，同學(xué)們齊聲高喊“高考加油”。

　　有人看著心疼，有人看著歡樂。而廈門教育部門，看著看著就操心起來了。教育局日前下發(fā)通知，認(rèn)為個(gè)別高中學(xué)校組織學(xué)生以撕書、吼樓等形式宣泄考前壓力，并上傳視頻，在社會(huì)上造成了不良影響，要求各普通高中嚴(yán)格規(guī)范管理，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，“杜絕簡單地通過組織學(xué)生撕書、吼樓等形式宣泄壓力”。

　　作為告別“獨(dú)木橋”的一種方式，撕書肯定不是最好的排遣方法。如果這種形式是由學(xué)�？桃饨M織、而非學(xué)生發(fā)乎內(nèi)心的自然而為，確實(shí)有形式感大于儀式感的學(xué)步之嫌。從這個(gè)意義來說，廈門教育部門的這紙“禁令”，倒是具有督促學(xué)校改善學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的積極意義。

　　但是從廈門教育局對(duì)于“撕書、吼樓等形式背離了學(xué)校育人的宗旨”、“在社會(huì)上造成了不良影響”的判斷、以及提供的“開展班團(tuán)隊(duì)、體育鍛煉等日常的教育教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)舒緩和疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力”解決方案來看，這紙禁令的有效性同樣值得懷疑。首先這么多年的教書育人，弄到學(xué)生畢業(yè)高考之際需要通過撕書、吼樓來宣泄壓力的地步，教育部門反思的，應(yīng)該是教書育人的過程本身是不是出了問題。學(xué)生的撕書和吼樓，帶給社會(huì)最多的是同情和理解，真正“不良影響”其實(shí)早就產(chǎn)生了，這便是面對(duì)應(yīng)試教育的無奈、無情。

　　如果有更好的方式排遣，如果考生能有更加理性的方式解決自己的心理壓力，那么，撕書確實(shí)不是一個(gè)很雅的選項(xiàng)。但是，一部分網(wǎng)友將高考學(xué)生這個(gè)特殊對(duì)象撕書，一概視作不尊重知識(shí)、不尊重文化，這個(gè)綱上得就生硬了些。

　　從善意的目光看，學(xué)生們撕的是書，其實(shí)撕去的是一段艱苦難捱的歲月。從同情的心理看，他們撕的又不是書，而是對(duì)這座橫亙?nèi)松嗄甑摹蔼?dú)木橋”又愛、又痛、又畏的復(fù)雜情緒。今天，不論他們將以怎樣的姿勢穿過，甚至能不能沖過去，但是他們終于可以不再糾結(jié)了，終于可以直視面對(duì)了。就像一個(gè)士兵，他們輕裝上陣，他們激越壯行，他們中哪怕還夾雜著對(duì)應(yīng)試教育的不滿，哪怕這番撕書和吼叫確實(shí)還有不雅，但是，他們總歸是在告別中出發(fā)，是在洗禮中前行，所以，只要他們發(fā)自肺腑，只要他們由衷覺得輕松，那么，我們不妨尊重并包容他們的這一次青春狂放。

　　真正的知識(shí)與文化，以及這些知識(shí)與文化的傳播方式，是尊重人性、尊重規(guī)律的。在這一點(diǎn)上，我們的應(yīng)試教育，有許多值得反思與改進(jìn)之處。高三年級(jí)考生中的撕書、吼樓現(xiàn)象，雖然可以通過禁令的形式，將學(xué)生的情緒表面上壓下去，但它終歸是治表的行政方式。他們可以不撕書，但他們照樣會(huì)在心底里撕去那團(tuán)抑制天性與人性已久的陰霾。心理疏導(dǎo)的工作需要刷新方式，然而最需要刷新的，是應(yīng)試教育這塊積郁在學(xué)生心里的、揮之不去的病灶。應(yīng)試教育的老路找到了出路，學(xué)生的情緒才能找到自我釋放的出口。