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我國校園的欺凌問題,是功利教育只關(guān)注知識教育,忽視學(xué)生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育所產(chǎn)生的惡果,要消除這一校園毒瘤,應(yīng)該改良功利教育的土壤,讓學(xué)校教育回歸育人本質(zhì)。目前的專項(xiàng)治理,體現(xiàn)了國家對這一問題的重視,而要徹底鏟除這一老大難問,應(yīng)該把專項(xiàng)治理和建立長效機(jī)制,回歸學(xué)校育人本質(zhì)結(jié)合起來,才能讓校園回歸其應(yīng)有的美好。
據(jù)教育部網(wǎng)站消息,日前,國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》(以下簡稱《通知》),要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。
國家針對校園欺凌事件,進(jìn)行專項(xiàng)治理,足可見校園欺凌問題的嚴(yán)重性。而要讓專項(xiàng)治理取得成效,還應(yīng)該標(biāo)本兼治,在專項(xiàng)治理的同時,建立規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生身心健康的長效機(jī)制。
根據(jù)《通知》,此次專項(xiàng)治理覆蓋全國中小學(xué)校,包括中等職業(yè)學(xué)校,將分為兩個階段進(jìn)行,第一階段為4月—7月,主要是在各校開展治理;第二階段為9月—12月,主要開展專項(xiàng)督查。專項(xiàng)治理必須要對學(xué)生進(jìn)行集中教育,加強(qiáng)校園治安管理,清理校園周邊環(huán)境等,與此同時,要針對根源性問題,加強(qiáng)學(xué)校管理和教育改革。
我國校園欺凌事件高發(fā)與三方面教育缺乏有關(guān)。一是法制和規(guī)則教育缺失。對于目前的校園欺凌事件,有不少地方教育部門和學(xué)校在處理時,是采取學(xué)校內(nèi)部處理方式進(jìn)行處理,有的甚至在涉事學(xué)生家長出面擺平的情況下不了了之。目前諸多媒體曝光的校園欺凌事件,從法律角度看,欺凌者已經(jīng)涉嫌違法、犯罪,應(yīng)該由司法機(jī)關(guān)介入調(diào)查,依法追究法律責(zé)任,只有嚴(yán)肅追究欺凌者的責(zé)任,讓其受到應(yīng)有的懲罰,才能讓未成年學(xué)生有明確、清晰的法律意識和規(guī)則意識。
同樣是校園欺凌事件,在我國通常會被視為“惡作劇”淡化處理。在美國校園卻不一樣,如果欺凌事件造成對學(xué)生肉體和精神的傷害,學(xué)生將被訴上法庭,由法院進(jìn)行判決。去年,我國留美學(xué)生毆打同學(xué),被以酷刑虐待重罪訴上法庭,在達(dá)成認(rèn)罪協(xié)議后,被分別判刑,曾引起輿論嘩然。
其次是生命教育缺失。說到底未成年學(xué)生間的相互傷害案,反映出學(xué)生對他人缺乏同情心、關(guān)愛心,動輒恃強(qiáng)凌弱,采取暴力手段解決同學(xué)間的小小沖突和矛盾。我國教育部門曾反復(fù)要求各學(xué)校重視對學(xué)生的生命教育,要學(xué)生形成生命尊嚴(yán)意識,珍惜自己,也尊重他人?墒牵谀壳皬(qiáng)調(diào)知識教育的整體教育環(huán)境中,生命教育被邊緣化,學(xué)校并不重視,就是開展生命教育,也只是給學(xué)生一些知識化、概念化的生命教育內(nèi)容。生命教育的核心是要學(xué)生懂得自己有哪些權(quán)利,如何維護(hù)自己的權(quán)利,與此同時,還要尊重他人的權(quán)利。比如,如果遭遇欺凌應(yīng)及時報警,或告訴老師、家長。
還有就是學(xué)校心理教育薄弱,一些校園欺凌事件與學(xué)生心理問題有很大關(guān)系——有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,會在遇到問題時采取極端手段。這一教育也是教育部門反復(fù)要求學(xué)校必須重視的,但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校心理教育,一方面是學(xué)校投入的師資、精力很不夠,根本不可能對學(xué)生進(jìn)行個性化心理輔導(dǎo),另一方面是對學(xué)生的心理問題,往往不采取專業(yè)的心理咨詢,而是把心理問題作為道德問題和思想問題,對學(xué)生進(jìn)行說教,除了批評學(xué)生外,就是把家長找來訓(xùn)話,讓這些學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重,很容易被社會不良風(fēng)氣影響,混跡網(wǎng)吧,變?yōu)閱栴}少年,通過欺凌其他同學(xué)來找到自己的“存在感”。
我國校園的欺凌問題,是功利教育只關(guān)注知識教育,忽視學(xué)生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育所產(chǎn)生的惡果,要消除這一校園毒瘤,應(yīng)該改良功利教育的土壤,讓學(xué)校教育回歸育人本質(zhì)。目前的專項(xiàng)治理,體現(xiàn)了國家對這一問題的重視,而要徹底鏟除這一老大難問,應(yīng)該把專項(xiàng)治理和建立長效機(jī)制,回歸學(xué)校育人本質(zhì)結(jié)合起來,才能讓校園回歸其應(yīng)有的美好。
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