要培養(yǎng)學生的法治與權利意識，不當殘忍的施暴者，不當冷酷的觀望者，也不當沉默的被害者，主動向校園暴力說不

　　如果沒有網(wǎng)絡對極端個例的多次曝光，恐怕民眾還不會意識到校園暴力問題的嚴重性。河南焦作某中學一女孩呵斥蹬踹另一女生，強迫其趴著用嘴翻找垃圾箱里的棒棒糖，雙方家長最后和解，施暴者記大過處分；河北石家莊欒城區(qū)五中四名女生掌摑踢打一名女生，警方給予未成年的施暴者治安處罰；江蘇連云港電大一女生被數(shù)名學生毆打拍裸照，施暴者被刑拘。這些群體性并帶有虐待性質(zhì)的校園暴力，不只是破壞了教學秩序那么簡單，尚是未成年人，就堂而皇之施暴、冷眼旁觀欺凌，受害人不知反抗與維權，這是何等可怕！

　　據(jù)統(tǒng)計，約三分之一的學生承認實施或遭遇過校園暴力，這些暴力外在表現(xiàn)相似，背后的原因卻錯綜復雜，必須避免簡單粗暴地處理。對學生來說，正是心智快速成長變化的年紀，對外界的刺激很敏感，但缺少應對的經(jīng)驗，也意識不到暴力的后果。對家庭和學校來說，“專制”的人際關系會給學生帶來巨大的壓力，溝通機制、維權機制難稱通暢。社會也難辭其咎，暴力因子充斥著新聞、影視與廣告，直接或間接引導著未成年人的行為認知。

　　校園暴力的沉疴已經(jīng)成為一項公共議題，但我們應對起來依然手足無措。一是，校園暴力的概念具有模糊性，目前還沒能清晰地出現(xiàn)在法律中。未成年人保護法等一系列法律的粗放式規(guī)定，造成了未成年人保護的空白，所以處理校園暴力時，大多和解了事，只有造成嚴重后果的才會走法律程序。我覺得，可以加強相關法律體系的建設，形成綜合治理保護網(wǎng)，學校、健康協(xié)會、醫(yī)學院、衛(wèi)生部門等形成跨學科、跨部門的聯(lián)系，認真剖解校園暴力。

　　二是，學校見招拆招，引入學生力量建設民主校園。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)進行大數(shù)據(jù)管理，了解學生的家庭、性格、愛好，及時發(fā)現(xiàn)他們的行為變化；建立“知心導師”等溝通平臺，給予學生傾訴和尋求幫助的渠道；利用分層上課和興趣小組等，形成多樣的共同體。同時，通過家校共建、生命教育、入學禮儀的培養(yǎng)，讓學生學會自我管理和構建人際關系。尤其是，完善校園暴力的事后干預，合理處分施暴者并視情況決定是否報警。

　　校園不該出現(xiàn)“沉默羔羊”的悲劇。預防校園暴力，既要有法律層面的建設，也要有教育層面的引導與溝通。要培養(yǎng)學生的法治與權利意識，不當殘忍的施暴者，不當冷酷的觀望者，也不當沉默的被害者，主動向校園暴力說不。