對中高等教育來說，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，尤其是職業(yè)院校，學(xué)生可邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中獲得知識。但是近年來，職業(yè)學(xué)校校企合作的“頂崗實(shí)習(xí)”模式受到廣泛質(zhì)疑。近日，中國青年報(bào)社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)，對2006人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，57.5%的受訪者認(rèn)為，職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在學(xué)校以實(shí)習(xí)“捆綁”學(xué)生的問題，56.7%的受訪者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)中充當(dāng)“包工頭”，63.8%的受訪者認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是企業(yè)和職業(yè)學(xué)校唯利是圖。（4月19日《中國青年報(bào)》）

　　職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)然是為了學(xué)以致用，也就是應(yīng)該和所學(xué)的專業(yè)、職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)關(guān)系緊密。然而，現(xiàn)實(shí)中一個(gè)不容忽視的情形卻是，校企合作的“頂崗實(shí)習(xí)”模式，職業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)日漸迷失，這邊廂企業(yè)并沒有把學(xué)生當(dāng)做未來的職業(yè)人士來培養(yǎng)，更多看中的是實(shí)習(xí)生廉價(jià)勞動力的特質(zhì)，那邊廂，職業(yè)學(xué)院也缺乏保障學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)利的意識，甚至把學(xué)生當(dāng)做籌碼，與企業(yè)做起了人力外包的生意。

　　作為學(xué)生實(shí)習(xí)的組織者，如何挑選實(shí)習(xí)單位，如何安排實(shí)習(xí)，校方無疑起著主導(dǎo)作用，對于缺工企業(yè)而言，只需做好對校方的公關(guān)，實(shí)習(xí)學(xué)生便可以隨意用，相比社會化招工，這無疑是成本更低也更加精明的用人策略。一旦學(xué)校成為這門生意鏈條中的分成與獲益者，學(xué)生實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，也就難免淪為廉價(jià)勞力。而搖身一變成為人力外包公司的職校，早已凌亂了本職，錯(cuò)亂了角色。

　　相比國內(nèi)的職業(yè)院校學(xué)生被當(dāng)做廉價(jià)勞力，在瑞士，職業(yè)教育則已撐起“瑞士制造”的響亮名號。瑞士聯(lián)邦憲法確立了職業(yè)教育的地位，明確聯(lián)邦政府和公有企業(yè)有資助職業(yè)教育的責(zé)任，聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)職業(yè)教育的全面規(guī)劃、資金監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評估等。各州負(fù)責(zé)職業(yè)教育方案的具體實(shí)施和監(jiān)督，統(tǒng)籌“校企合作”，發(fā)布學(xué)徒崗位信息，制定本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展方向等。行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)基礎(chǔ)職業(yè)培訓(xùn)，提供實(shí)習(xí)場所等，并對職業(yè)教學(xué)大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)提出建議。而與職業(yè)學(xué)校合作則是企業(yè)求之不得的事情。學(xué)生實(shí)習(xí)不僅免費(fèi)，實(shí)習(xí)生的薪資甚至相當(dāng)可觀，迅達(dá)公司的學(xué)徒平均年收入為1.4萬瑞郎（相當(dāng)于9.22萬元人民幣），獲得職業(yè)教育文憑之后的年收入為6萬瑞郎。學(xué)徒制的職業(yè)培養(yǎng)，更是精雕細(xì)刻，學(xué)生可以從實(shí)習(xí)過程中獲得專業(yè)的鍛煉與豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，“瑞士制造”的品質(zhì)正是得益于職業(yè)學(xué)院高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教育。

　　從這個(gè)意義上說，“頂崗實(shí)習(xí)”模式本身并無不妥，但職業(yè)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)各方的角色與責(zé)任，卻亟待明確并落實(shí)監(jiān)管機(jī)制。