近日來，教育部正式啟動現(xiàn)代學徒制試點工作一事，引起了社會的廣泛關(guān)注。對于正在面臨“制造業(yè)升級”的中國而言，這可能是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要步驟之一。現(xiàn)代學徒制雖然在德國等制造業(yè)強國得到了普遍的推廣，也積累了許多可供借鑒的經(jīng)驗，但對于中國的現(xiàn)實而言，要想真正開展現(xiàn)代學徒制，使之適應(yīng)制造業(yè)升級的需求，有一些問題應(yīng)該予以重視。

　　其一，實踐現(xiàn)代學徒制中的風險承擔問題。現(xiàn)代學徒制強調(diào)的是“做中學”，這意味著相比于留在校園之中學習，技能不夠熟練、安全意識不高的學徒，有遭遇工傷等職業(yè)風險的可能性。如何應(yīng)對這種風險，需要企、教、保險以及政府有關(guān)管理部門進行細致的制度設(shè)計。

　　其二，學徒的勞工權(quán)利保護問題。考慮到在近幾年屢屢發(fā)生的部分學校與企業(yè)勾結(jié)，以實習為名強迫學生低價打工的事件，如果不對學徒的勞工權(quán)利進行充分的保護，那么，就有可能出現(xiàn)“血汗學徒工廠”。

　　其三，學徒的用工管理問題�！皩W徒”不同于一般意義上的工人，更不同于普通的“合同工”、“農(nóng)民工”，如何對其進行有效的管理，將是學徒制成敗的關(guān)鍵。如果管理不當，很可能會侵害學生權(quán)益；而如果管理成本過高，則又可能會讓企業(yè)對“學中做”不情不愿。尤為值得注意的是，由于學生以宿舍、班級為單位的組織性，以及相對于企業(yè)內(nèi)部員工的外部性，管理中的個人沖突極容易發(fā)展為群體沖突，有關(guān)部門在推廣學徒制的過程中，應(yīng)該制定相應(yīng)的危機預(yù)案。

　　其四，學徒制的師生關(guān)系建構(gòu)問題。學徒制成敗的關(guān)鍵之一，在于師傅與學生之間的個性化的教育過程。在這個過程當中，學生習得了課堂教育中難以獲得的不可言傳的、具體的知識。很多時候，師傅對于學生已經(jīng)不再僅僅是技能的傳授者，更是職業(yè)精神、價值觀、人生觀上的引路人。在我國，職業(yè)技術(shù)學院的孩子通常是被應(yīng)試教育分流出來的群體，他們很可能并不是那么恭順、老實的孩子。在很長的時間內(nèi)，我們很難改變這個事實，這意味著中國學徒制的師生關(guān)系中，可能會出現(xiàn)更多的叛逆與沖突。

　　其五，學徒的來源問題。今天，中國職業(yè)教育最大的問題其實是人才來源問題。因為目前，大多數(shù)上職校的學生，在應(yīng)試教育下成績都不太理想，這帶來了社會對于職業(yè)教育的輕視，家長們也更希望所謂“好孩子”、“聰明孩子”讀大學。如果扭轉(zhuǎn)不了這種輕視，學徒制就很難真正收到好苗子。

　　坦率而言，現(xiàn)代學徒制的核心是教學過程當中近距離、高強度的權(quán)威與服從，可不幸的是，教學關(guān)系中權(quán)威關(guān)系的瓦解，已經(jīng)是今天中國教育面臨的突出問題。就此而言，現(xiàn)代學徒制可能一開始就要在基礎(chǔ)缺失的情況下去推行，但即便如此，我們也仍然要勉力而為，因為每年制造出為數(shù)不少高不成低不就的大學生的高等教育，已經(jīng)到了不改革不行的地步。