任何時(shí)代，都需要楷模的力量，如同戰(zhàn)亂年代人們對(duì)英雄的守望一樣。當(dāng)我們面對(duì)2015年度教書(shū)育人楷模名單時(shí)，不得不承認(rèn)，其背后傳遞的精神帶給我們的是感動(dòng)，是超越情感的職業(yè)感動(dòng)。

　　當(dāng)前，教育改革發(fā)展中令人頭痛的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不少。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，除了制度建設(shè)的整體推進(jìn)，還需要個(gè)體的職業(yè)擔(dān)當(dāng)與價(jià)值堅(jiān)守�？＃虼顺蔀橐粋�(gè)逼真的時(shí)代坐標(biāo)。這個(gè)時(shí)代到底需要什么樣的教育楷模？透過(guò)一個(gè)個(gè)楷模符號(hào)，我們能夠看到什么，我們又希望看到什么？

　　這幾年，時(shí)常有媒體推出“最美”的“典范”，我們?cè)跒橹袆?dòng)的同時(shí)，漸漸忘卻和模糊了一個(gè)職業(yè)應(yīng)有的光榮與夢(mèng)想。在一幕幕畫(huà)面感極強(qiáng)的悲情敘事面前，我們陷入價(jià)值盲區(qū)。

　　而楷模，如同一枚石子，將其投入水中，會(huì)泛起層層漣漪。這漣漪，其實(shí)就是楷模效應(yīng)�？５拿利愔帲谟谄涫痉逗蛶�(dòng)作用。多少人因?yàn)榭６叩酶訄?jiān)定，從而釋放出一種向上的生命力量。我們甚至可以說(shuō)，楷模的意義，就是教會(huì)人們重新發(fā)現(xiàn)不平凡的自己。

　　對(duì)于楷模的理解，只有將其納入一種深刻的職業(yè)語(yǔ)境及其詮釋結(jié)構(gòu)中，我們才能真正把握其價(jià)值。我們有理由相信，真正美麗的楷模，應(yīng)該有能力回應(yīng)一個(gè)時(shí)代不容回避的一些職業(yè)問(wèn)題。面對(duì)一個(gè)職業(yè)發(fā)展命題，楷�？偸且宰约旱闹腔叟c力量試圖改變什么。這是楷模的擔(dān)當(dāng)，也是楷模最有分量的生命探索。

　　楷模的意義，不能回避其對(duì)于教育的認(rèn)知意義。就像此次評(píng)選的10名教書(shū)育人楷模，有人在詮釋教師立德的使命，有人在實(shí)踐一種新的教育觀念，有人在關(guān)注被忽視的教育群體，有人在探索新的辦學(xué)模式，有人在呈現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力，有人在攻克艱巨的學(xué)術(shù)難題……透過(guò)這些名字，我們多了幾分對(duì)于教育以及教育問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。他們沉甸甸的故事，更多是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的詮釋、職業(yè)本身的承諾以及職業(yè)精神的踐行。

　　讓楷模的標(biāo)準(zhǔn)回歸專(zhuān)業(yè)本身，讓楷模的立意回歸教育本身，讓楷模的價(jià)值回歸育人目的，這或許是我們最需要的楷�！靶蜗蟆�。

　　真正的楷模，往往承載了一種可貴的精神價(jià)值，承載了我們對(duì)教育的守望與理想。真正的楷模，不應(yīng)有悲情的落幕，而是始終能夠?yàn)檫@個(gè)時(shí)代注入一種永恒的價(jià)值信念，從而有助于人們形成一種健全的、理性的公共認(rèn)知。其實(shí)，楷模的存在，就是在深情地告慰人們：在個(gè)體生命與教育理想之間，存在專(zhuān)業(yè)意義上的對(duì)接空間和演繹潛力，而且這種對(duì)接是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。