2013年5月，比爾·蓋茨在TED（technology,entertainment,design英語縮寫，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計(jì)，是美國的一家私有非營利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以它組織的TED大會著稱）大會發(fā)表演講時(shí)，播放了依阿華州約翰斯通高中英語教師薩拉·B·威斯利的教學(xué)錄像及相關(guān)反饋。

　　現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)錄像的使用范圍也越來越寬了。教師可以提供教學(xué)錄像參與一些評獎活動，還可以將自己的教學(xué)錄像上傳到一些網(wǎng)站。教學(xué)錄像的作用在于它能給任課教師和看錄像的教師提供發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)問題的機(jī)會。教學(xué)也跟體育活動和醫(yī)生做手術(shù)一樣，需要教師的現(xiàn)場決定，很多很小又很具體的變化需要教師做出即時(shí)的反應(yīng)和處理。比如，學(xué)生回答問題錯(cuò)了，教師如何引導(dǎo)；教師在課堂上應(yīng)當(dāng)固定站在一個(gè)位置，還是處于走動狀態(tài)；學(xué)生破壞紀(jì)律時(shí)教師應(yīng)怎樣處理……這些關(guān)鍵時(shí)刻需要教師采取行動。有了教學(xué)錄像，沒在現(xiàn)場的人也可以通過錄像回顧當(dāng)時(shí)的課堂，教師本人也可以反復(fù)觀看自己上這一節(jié)課時(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)自己在上課時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的問題。

　　但是，傳統(tǒng)上，學(xué)校和教師都有些怕拍錄像，怕被逮住不光彩的場景，怕被曝光，怕被上級批評，而且怕錄像成為一個(gè)長期的監(jiān)視。正因?yàn)槿绱�，有些地方就不怎么使用錄像。其�?shí)錄像只要使用得當(dāng)，而且使用范圍明確，就應(yīng)當(dāng)沒有大問題，是會產(chǎn)生好結(jié)果的。在使用錄像時(shí)，采用以下方式可以趨利避害。

　　第一，教師自己錄像，自己使用。鼓勵(lì)教師自己錄像后自己觀看，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題和在上課時(shí)沒有注意到的學(xué)生情況，以求下次改進(jìn)。

　　第二，教師自己錄像，與導(dǎo)師一起觀看。就像教練與隊(duì)員一起看自己的比賽錄像一樣，導(dǎo)師與教師一起討論，看哪些方面做得對，哪些方面需要改進(jìn)。這樣，導(dǎo)師指導(dǎo)會更有針對性。在討論的過程中，大家可以反復(fù)看，或放慢速度，依據(jù)影像事實(shí)，以理服人。同時(shí)，還可以討論一些新想法，在下次課中嘗試。下次課再錄下來，看完錄像后再分析。與單一的導(dǎo)師聽課相比，有錄像的好處在于在導(dǎo)師不方便現(xiàn)場聽課時(shí)，可以根據(jù)自己的問題和需求錄像，事后在大家方便的時(shí)候共同看錄像，有針對性地解決問題。

　　第三，學(xué)校或教研室在推廣一種好的教法時(shí)，也可以使用本校、外校、本地區(qū)或外地區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，或者使用一批優(yōu)秀教師教授某一教學(xué)專題的錄像集錦來進(jìn)行教研活動。這樣既節(jié)省了現(xiàn)場推廣活動的大筆開支和時(shí)間，又能使更多一線教師獲得觀摩機(jī)會。特別是如果教研室能夠把更多的優(yōu)秀教師錄像通過編輯集中呈現(xiàn)出來，教研活動的效果會更好。

　　第四，建立相關(guān)網(wǎng)站。教師可以自由上傳自己的教學(xué)錄像，其他教師也可以自由觀看別的教師的錄像，并留言和評級。這樣，可以拓寬優(yōu)秀教師的來源渠道，推選一批得到廣大普通教師認(rèn)同的“草根”教學(xué)明星，使一批教師能脫穎而出。同時(shí)，一些新的教法也可以在這里得到推廣、認(rèn)同和完善。（作者單位：美國國際教育協(xié)會北京代表處）