在農(nóng)村地區(qū)，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是缺少內(nèi)容，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們面向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景，尊重學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的興趣愛好，善于取材，充分開發(fā)農(nóng)村特有的課程資源，農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，完全可以別有洞天。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪課改中新增設(shè)的一門課程。由于沒有教材、教參，加之其課程內(nèi)容的寬泛及資源開發(fā)、組織實(shí)施的自主性，在推進(jìn)過程中遭遇許多尷尬。尤其是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，師資力量相對(duì)薄弱，缺少圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源。即使如此，農(nóng)村學(xué)校也完全可以發(fā)揮主動(dòng)性，提高課程實(shí)施的水平。

　　盡量建好硬件

　　開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要與之配套的條件性課程資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等。農(nóng)村學(xué)校即使在教育經(jīng)費(fèi)不寬裕的情況下，也要盡可能地開源節(jié)流，因地制宜注重圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室以及校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。一是充分利用樓梯過道、墻角等，安裝“掛壁式開放書架”，擺放上由學(xué)生主動(dòng)參與“飄流”的“百科全書”，并做到定期更換或者“飄流”。二是學(xué)校每天定時(shí)開放網(wǎng)絡(luò)教室，在規(guī)定的年級(jí)、班級(jí)的上網(wǎng)時(shí)間段，學(xué)生便可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室查資料。三是倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師與信息技術(shù)課教師進(jìn)行緊密配合，將信息技術(shù)課教師的教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上，既完成信息技術(shù)課的目標(biāo)任務(wù)，又能搜到綜合實(shí)踐活動(dòng)課所需要查找的資料，一舉兩得。

　　加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

　　課程實(shí)施的關(guān)鍵在于教師。綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，著重要使教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，可采取多種措施，加強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)、外引。一是聘請(qǐng)市區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的教研員、骨干教師為顧問，通過教研員的講座、信息的傳遞以及市區(qū)骨干教師的現(xiàn)場示范指導(dǎo)，讓教師盡快熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施路徑。二是校內(nèi)加強(qiáng)校本教研，特別是聚焦常態(tài)課堂教學(xué)研究，不斷促進(jìn)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。開展“一課多案”的研討活動(dòng)，即由教師本人圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)多種可運(yùn)行的活動(dòng)方案。開展了“一課多研”的研討活動(dòng)，即同一個(gè)活動(dòng)主題，由多位教師設(shè)計(jì)方案并在不同班級(jí)實(shí)施教學(xué)，大家在集體備課和相互聽課評(píng)課中相互比較、切磋，再度改進(jìn)。開展“一課多輪”的研討活動(dòng)，即放大優(yōu)質(zhì)資源，讓本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的骨干教師，將自己成功的、經(jīng)典的活動(dòng)案例，針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行了多次修改并展示。三是聘請(qǐng)校外有專長的熱心人員作為專業(yè)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)殖、種植等專業(yè)技能。同時(shí)要求教師放下架子，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺走到行家里手中去，走到人民群眾中去，取他人所長，補(bǔ)己之短。

　　開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源

　　農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的教育資源，真正有效地開展鄉(xiāng)土氣息的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　開發(fā)并運(yùn)用鄉(xiāng)土味的校園資源。校園里的資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。農(nóng)村小校多的是土地、植物、陽光，利用校園空地，建立現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場”，將校園里的空地分割成塊，并命名為“小農(nóng)場”，讓每班認(rèn)養(yǎng)一塊，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)季節(jié)，種植一些易操作、易管理的農(nóng)作物，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了播種的方法、田間管理的要點(diǎn)。校園里的操場上、墻角邊到處生長著千姿百態(tài)的花草及樹木，這些也都是學(xué)生極好的探究對(duì)象。當(dāng)春暖花開時(shí)，野菜就爭先恐后地從空地里鉆了出來，此時(shí)不妨帶領(lǐng)孩子去認(rèn)一認(rèn)野菜、挖一挖薺菜、摘一摘枸杞頭、吹一吹蒲公英，查一查它們的食用價(jià)值。當(dāng)?shù)す痫h香時(shí)，讓學(xué)生到校園里的幾株桂樹下，通過“賞桂花、搖桂花、曬桂花、品桂花”，體驗(yàn)付出與收獲的快樂，體味桂花的品質(zhì)，而從激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛。當(dāng)楓葉似火時(shí)，組織學(xué)生開展“楓葉為何發(fā)紅”的研究活動(dòng)。當(dāng)花謝葉落時(shí)，校園的松樹卻依然郁郁蔥蔥，組織學(xué)生開展“松樹為何四季常青”的研究活動(dòng)。

　　開發(fā)并運(yùn)用鄉(xiāng)土味的家庭資源。農(nóng)村小學(xué)的家長，大多從事各種各樣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的管理蔬菜大棚，有的經(jīng)營果園，有的開養(yǎng)殖場……這些家長可以稱得上是各自領(lǐng)域的行家里手。利用家長資源，將家長們的蔬菜大棚、果園等地方作為實(shí)踐基地，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匦碌目茖W(xué)耕種方法，了解本地科學(xué)農(nóng)業(yè)的狀況，學(xué)一些簡單的勞動(dòng)技術(shù)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)。

　　開發(fā)鄉(xiāng)土味的文化資源。與現(xiàn)代城市的“高度”相比，農(nóng)村地區(qū)保存著厚重的底蘊(yùn)，如古老的遺風(fēng)、質(zhì)樸的民風(fēng)，自然村落各具特色，承載著獨(dú)特的文化。一個(gè)地名是一個(gè)故事，一個(gè)傳說有一段歷史，一個(gè)建筑是一個(gè)見證，一個(gè)節(jié)日是一個(gè)重要的文化元素。豐富的地方民俗資源是農(nóng)村地區(qū)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)傳統(tǒng)民風(fēng)民俗的直接體驗(yàn)，學(xué)生可獲得許多書本里學(xué)不到的知識(shí)。我校就緊密結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，開展“我們的節(jié)日——春節(jié)、端午、中秋、重陽”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國特有的民間文化傳統(tǒng)，并讓學(xué)生通過親手學(xué)捏包子、餃子、粽子、月餅，體驗(yàn)濃濃的中國節(jié)、中國味。

　　開發(fā)并運(yùn)用鄉(xiāng)土味的自然資源。自然界的山山水水、花花草草，也是可資利用的重要課程資源。利用學(xué)校周邊的自然環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然尋找秋天，讓學(xué)生收菜籽、采摘西紅柿，組織學(xué)生走進(jìn)田頭，去辨別蔥葉與蒜葉。這些活動(dòng)讓學(xué)生在感受大自然美麗的同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到大自然的神奇。

　　加強(qiáng)制度建設(shè)

　　“沒有規(guī)矩不成方圓”，任何教育活動(dòng)的開展，都離不開科學(xué)的管理。如果做與不做、做好與做壞一個(gè)樣，誰愿意自討苦吃？因此，建立評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是很有必要的。如把綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與年終績效掛鉤，與職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤等，制度的建設(shè)可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)與有效開展保駕護(hù)航。

    （作者單位：江蘇省揚(yáng)州市新星小學(xué)）