唐朝的賈島沒想到，他自己不僅是詩人，還是個偉大的“預(yù)言家”。一千多年前的某個深夜，他脫口吟出的名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！逼渲羞@個“敲”字的含義被后代印證——沿承數(shù)千年的書寫方式，竟然一夜之間被顛覆了。筆墨換成鍵盤，寫字變成敲字。這一“敲”可不得了，國人的漢字書寫水平大幅下滑。有的娃娃甚至連書法也不知為何物。某少兒書畫培訓(xùn)中心的一位老師說，曾有小孩第一次走進(jìn)培訓(xùn)中心，指著墨汁叫道：“這里有這么多醬油啊！”差點兒把老師氣哭了。

　　面對大中小學(xué)生“打字如飛梭，寫字像狗爬”的現(xiàn)狀，有人抱怨，這是由于現(xiàn)代科技助長了手寫惰性。然而，與我們的尷尬處境相比，日本、韓國等鄰國卻更重書法教育。據(jù)了解，日本中小學(xué)校都開設(shè)書法課，小學(xué)三年級開始學(xué)書法，到初中畢業(yè)時學(xué)生已經(jīng)打下堅實的基礎(chǔ)。但在書法之源的我國，很多孩子字寫得歪歪扭扭，毫無美感。翻開作業(yè)，字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，看部分學(xué)生作業(yè)猶如看天書，甚至缺胳膊少腿，錯別字成堆。隨著電腦的普及，寫“天書”的不僅僅是孩子，還有部分臨床醫(yī)生。即便是知識分子扎堆兒的大學(xué)里，“天書族”的隊伍也逐步“壯大”。一位理科大學(xué)生明確表示，與其花大量時間練習(xí)書法，不如多學(xué)些與專業(yè)相關(guān)的實用技能。他的話頗具代表性。據(jù)統(tǒng)計，如今7成大學(xué)生寫不好漢字。他們認(rèn)為，其原因是電腦、手機(jī)、新媒體等工具的廣泛使用，用筆寫字的機(jī)會很少。他們覺得，練習(xí)寫字實在麻煩，只要寫好自己的簽名就行。

　　漢字是中國人的杰作，中國人寫好中國字應(yīng)是天經(jīng)地義的事。我們常說“字如其人”，字的好壞可以反映書寫者的精神面貌。通過學(xué)習(xí)寫字，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、熱愛祖國的思想及民族自豪感。中國的書法以漢字為載體，涉及語言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂、美術(shù)相通。如若從趣味性、知識性的角度給予指導(dǎo)，能使學(xué)生增長很多知識，達(dá)到知識與技能共同提高的功效。事實證明，寫字教學(xué)主要是開發(fā)人的右腦，有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆畫本身就是美的造型。這是一個用心探求美、領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。正如魯迅先生所說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律�！苯冢恍┑胤降慕逃块T將書法列入強(qiáng)制性科目。但由于書寫是個枯燥的學(xué)習(xí)過程，對信息時代的孩子們來說，“寫寫”遠(yuǎn)抵不過“敲敲”的魅力，所以效果并不理想。

　　書法家和教育專家站在同一立場發(fā)出感嘆：隨著IT技術(shù)的飛速發(fā)展，在新的交流方式和傳統(tǒng)的漢字書寫這兩方面，年輕一代需要找好“平衡點”�？蓜e小瞧這個“平衡點”，如果找準(zhǔn)了，雙足即可穩(wěn)踏古今兩條“船”，深思考，做大事。不過，這個平衡點可不好找。因為一個幾乎靜止不動，一個飛速旋轉(zhuǎn)。這叫人如何把握平衡？駕馭信息賽車，書寫流利漂亮——這該是個多么理想的境界啊。不過，一位年輕人不經(jīng)意的兩句話，推翻了我的期望。她說：“魯迅先生見過電腦嗎？”“要是賈島他老人家在世，估計會整天泡吧�！北M管這些話缺乏敬意，但很有可能是真的。然而無論如何，提筆忘字的尷尬，無疑有了數(shù)典忘祖的嫌疑。