中工網(wǎng)評論員 陳婉揚

“這套智能制造教學(xué)實訓(xùn)裝置支持模塊化，既貼近企業(yè)生產(chǎn)流程，也能靈活適應(yīng)多種教學(xué)項目需求?！薄獡?jù)11月20日《工人日報》報道，最近，浙江寧波北侖職業(yè)高級中學(xué)教師勾成在課堂上用上了自己參與研發(fā)的實訓(xùn)裝置。這是勾成參與寧波市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師企業(yè)實踐，和其他職業(yè)院校教師一起研發(fā)的最新成果。作為全國首批產(chǎn)教融合試點城市之一，寧波系統(tǒng)組織中職教師走進企業(yè)生產(chǎn)一線，以項目制脫產(chǎn)實踐一個月，將行業(yè)最新的技術(shù)工藝融入教學(xué)，形成了一套中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師到企業(yè)實踐的機制。

近年來，職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和技能人才成長中發(fā)揮著不可替代的作用。一支兼具理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊伍，是確保技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。浙江寧波組織中職教師走進企業(yè)生產(chǎn)一線，以項目制脫產(chǎn)實踐一個月，是一次深入探索產(chǎn)教融合方式的積極嘗試，為職業(yè)教育的提質(zhì)增效帶來了不少啟示。

職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面往往會遇到兩個難題——第一，產(chǎn)教融而不合；第二，校企合作不深?，F(xiàn)實中，不少職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)備和課程的更新，跟不上產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，教師對產(chǎn)業(yè)一線的新技術(shù)、新工藝、新材料缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容難以精準(zhǔn)匹配企業(yè)的實際需求，這導(dǎo)致培養(yǎng)人才時很難做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。而這種人才培養(yǎng)方式和水平不僅跟不上企業(yè)的實際需求，而且容易影響企業(yè)的用人“體驗感”、影響企業(yè)對校企合作的積極性，這也導(dǎo)致產(chǎn)教融合難以進入良性循環(huán)。如此現(xiàn)實語境下，讓教師走進企業(yè)“上班”，有助于“破局”。

在實踐中，寧波教師走進企業(yè)一線，收獲頗豐：在服裝行業(yè)，有的老師借此熟悉了先進的自動化裁剪設(shè)備、掌握了最新的生產(chǎn)技術(shù)，準(zhǔn)備帶回課堂；有的老師在實踐期間為企業(yè)員工開設(shè)機械制造加工課程，受到員工和企業(yè)的歡迎；有的老師為企業(yè)提出“金點子”，研發(fā)出創(chuàng)新成果，得到了企業(yè)的高度肯定……通過深入企業(yè)一線，老師們提升了教學(xué)水平，促進了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，成為促進產(chǎn)教融合的橋梁紐帶，為產(chǎn)教融合做到“兩頭甜”發(fā)揮了作用。

無獨有偶，在近日結(jié)束的第十八屆“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽上，許多參賽的職校老師也表達了相似觀點，分享了他們在促進產(chǎn)教融合方面的案例——有的教師被企業(yè)派到學(xué)?！榜v扎”做駐校教師，在長期合作中隨時把企業(yè)中最新的技術(shù)、理念及需求分享給學(xué)生；有的老師表示，相較于“訂單式”培養(yǎng)，項目式培養(yǎng)會更行之有效……這些認(rèn)知和探索將為校企合作實踐創(chuàng)造更多機遇。

“職業(yè)教育不能閉門造車，而是要深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，跟上行業(yè)發(fā)展的腳步?！闭鐓⑴c企業(yè)實踐的職業(yè)教師所言，職業(yè)教育要想培養(yǎng)出會動手、會思考、會創(chuàng)新的技能人才，就必須解決課堂與實際脫節(jié)的問題，這需要職業(yè)院校與企業(yè)共同探索和實踐。從這個層面來說，上述以企業(yè)需求為牽引、以雙向互利為支撐的產(chǎn)教融合模式在持續(xù)推進、深入挖掘過后，有望釋放更大潛力、發(fā)揮更大作用。