“洗衣掃地”是不可或缺的素質(zhì)
林采
//agustinmoreno.com2015-08-07來源: 中工網(wǎng)—《工人日?qǐng)?bào)》
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四體不勤(李法明 畫)

  教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委8月3日印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,要求小學(xué)、初中、高中各階段都要開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課,并安排一定時(shí)間的勞動(dòng)實(shí)踐。此外,意見還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng),要求學(xué)校安排適量的勞動(dòng)家庭作業(yè),布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力所能及的家務(wù)。

  勞動(dòng)教育其實(shí)早已列入基礎(chǔ)教育的列隊(duì),但是,近些年來卻逐漸掉了隊(duì),多數(shù)孩子的作業(yè)欄以及家庭生活里,從來沒有“勞動(dòng)”這一項(xiàng)。如何將迷失的勞動(dòng)教育找回來,讓“洗衣掃地”也成為孩子不可或缺的素質(zhì),拾起勤勞的自覺與動(dòng)力,并不是一朝一夕之功。

  我們的教育理念普遍有所偏差,從家庭到學(xué)校都疏忽甚至漠視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣等的教育和培養(yǎng)。家長(zhǎng)偏溺愛舍不得孩子“吃苦”,孩子在家里四體不勤;學(xué)校教育過于重分?jǐn)?shù)而輕素質(zhì),校園里勞動(dòng)課已難覓蹤影,甚至連曾經(jīng)的“勤工儉學(xué)”一詞都不再被提起。

  中小學(xué)生的勞動(dòng)教育,之所以陷入教育部不得不專門下文剛性倒逼的境地,更重要的原因在于整個(gè)社會(huì)并未形成真正尊重勞動(dòng)者的氛圍,左右個(gè)人上升通道的因素呈現(xiàn)多元化,勞動(dòng)者常常難以獲得對(duì)稱的報(bào)酬與足夠的尊重,勞動(dòng)的意義和尊嚴(yán)在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊之下被消解。對(duì)于不少人而言,勞動(dòng)本身并不具有激勵(lì)性,也因此失去了勤勞的自覺。

  令人憂心的是,對(duì)勞動(dòng)者認(rèn)識(shí)不夠,沒有正視各行各業(yè)勞動(dòng)者的存在價(jià)值,這種現(xiàn)象不利于生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,不利于職業(yè)多樣化的發(fā)展。而勞動(dòng)觀念的淡化,勢(shì)必影響孩子的全面發(fā)展,除了“五谷不分、四體不勤”,甚至有可能造成人生觀價(jià)值觀的偏差。當(dāng)勞動(dòng)不再是一件光榮的事情,學(xué)校、家庭更會(huì)失去勞動(dòng)教育的動(dòng)力。

  教育學(xué)家盧梭認(rèn)為,“勞動(dòng)是社會(huì)的人不可或免的責(zé)任”,孩子只有通過勞動(dòng)教育才能成為一個(gè)全面發(fā)展的自然人。這次教育部專門下發(fā)文件抓勞動(dòng)教育,其政策善意值得肯定,效果有待觀察。

  要讓中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念入腦入心,一方面需要教育部門應(yīng)切實(shí)保障勞動(dòng)教育的實(shí)施,避免把勞動(dòng)教育形式化,并且創(chuàng)新多樣化勞動(dòng)教育形式;還需要家長(zhǎng)的積極配合,讓孩子在家庭生活中學(xué)會(huì)承擔(dān),培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。另一方面,在國(guó)家實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下,要用社會(huì)公平重塑勞動(dòng)的自覺,用改革賦予普通人勤勞的動(dòng)力,只有崇尚勞動(dòng)真正成為社會(huì)公眾的共同價(jià)值觀,勞動(dòng)教育才有希望能成為青少年自覺的動(dòng)作。

 

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