四體不勤（李法明 畫）

　　教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委8月3日印發(fā)《關于加強中小學勞動教育的意見》，要求小學、初中、高中各階段都要開設勞動技術(shù)課，并安排一定時間的勞動實踐。此外，意見還鼓勵學生積極參加家務勞動，要求學校安排適量的勞動家庭作業(yè)，布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。

　　勞動教育其實早已列入基礎教育的列隊，但是，近些年來卻逐漸掉了隊，多數(shù)孩子的作業(yè)欄以及家庭生活里，從來沒有“勞動”這一項。如何將迷失的勞動教育找回來，讓“洗衣掃地”也成為孩子不可或缺的素質(zhì)，拾起勤勞的自覺與動力，并不是一朝一夕之功。

　　我們的教育理念普遍有所偏差，從家庭到學校都疏忽甚至漠視了對學生勞動觀念、勞動能力、勞動習慣等的教育和培養(yǎng)。家長偏溺愛舍不得孩子“吃苦”，孩子在家里四體不勤；學校教育過于重分數(shù)而輕素質(zhì)，校園里勞動課已難覓蹤影，甚至連曾經(jīng)的“勤工儉學”一詞都不再被提起。

　　中小學生的勞動教育，之所以陷入教育部不得不專門下文剛性倒逼的境地，更重要的原因在于整個社會并未形成真正尊重勞動者的氛圍，左右個人上升通道的因素呈現(xiàn)多元化，勞動者常常難以獲得對稱的報酬與足夠的尊重，勞動的意義和尊嚴在經(jīng)濟大潮的沖擊之下被消解。對于不少人而言，勞動本身并不具有激勵性，也因此失去了勤勞的自覺。

　　令人憂心的是，對勞動者認識不夠，沒有正視各行各業(yè)勞動者的存在價值，這種現(xiàn)象不利于生產(chǎn)經(jīng)濟的發(fā)展，不利于職業(yè)多樣化的發(fā)展。而勞動觀念的淡化，勢必影響孩子的全面發(fā)展，除了“五谷不分、四體不勤”，甚至有可能造成人生觀價值觀的偏差。當勞動不再是一件光榮的事情，學校、家庭更會失去勞動教育的動力。

　　教育學家盧梭認為，“勞動是社會的人不可或免的責任”，孩子只有通過勞動教育才能成為一個全面發(fā)展的自然人。這次教育部專門下發(fā)文件抓勞動教育，其政策善意值得肯定，效果有待觀察。

　　要讓中小學生的勞動觀念入腦入心，一方面需要教育部門應切實保障勞動教育的實施，避免把勞動教育形式化，并且創(chuàng)新多樣化勞動教育形式；還需要家長的積極配合，讓孩子在家庭生活中學會承擔，培養(yǎng)孩子的責任意識。另一方面，在國家實施制造強國戰(zhàn)略下，要用社會公平重塑勞動的自覺，用改革賦予普通人勤勞的動力，只有崇尚勞動真正成為社會公眾的共同價值觀，勞動教育才有希望能成為青少年自覺的動作。