女兒云云走過在學(xué)校教育和非學(xué)校教育間搖擺的成長之路后，媽媽謝君來到湖南婁底一所村辦小學(xué)，與22個(gè)農(nóng)村孩子走過了三年多的時(shí)光。她好像在重復(fù)著對(duì)云云的教育理念，但好像又不同——

　　采訪歸來，我無法忘記那個(gè)像孤獨(dú)的小狼一樣在學(xué)校逡巡、從來不進(jìn)教室的四年級(jí)孩子，他叫什么來著？《讓孩子慢慢長大》（見12月23日《工人日?qǐng)?bào)》）發(fā)表之后，我才猛然想起居然沒有寫他一筆。

　　他是個(gè)留守兒童，而且更缺少呵護(hù)——他的父母都因違法進(jìn)了牢房，年邁的爺爺照管他，力不從心。他調(diào)皮搗蛋到幾乎沒有一節(jié)課不被轟出教室，以至于后來他干脆天天來上學(xué)，卻從來不去教室上課。

　　那天，第二節(jié)課還在上著，他一個(gè)人在操場(chǎng)里轉(zhuǎn)悠，手里拿一根樹枝，東劈一下，西劈一下……下課鈴響起，他才快樂地沖進(jìn)孩子群里嬉鬧。后來的一節(jié)課，他坐在謝君老師授課的教室門外發(fā)呆，我試著去跟他交談。他有打算去謝老師的班上課，謝老師允許他到班里隨時(shí)進(jìn)出，即使是去“游覽一圈”就走。

　　每一個(gè)孩子都有自己的“內(nèi)心世界”，就像這匹孤獨(dú)的“小狼”。謝君說，孩子身上的許多東西，正是成人丟失了的品質(zhì)。我幡然醒悟，孩子希望被愛，而愛作為一種能力，卻在成人身上“丟失”。

　　兩下婁底，將近兩個(gè)月時(shí)間，我一直試圖尋找謝君對(duì)待女兒以及像對(duì)待女兒一樣呵護(hù)22個(gè)鄉(xiāng)村小孩子的故事，究竟包含著怎樣的價(jià)值導(dǎo)向。最終，我和我的同事認(rèn)為，是愛——如果我們承認(rèn)教育是有目的的，那么，教育同時(shí)必須是有愛的，讓孩子沐浴著愛去學(xué)習(xí)、生活和長大。

　　在我采訪的主人公謝君老師的敘說中，讓人感動(dòng)地相信，愛不僅是教育的過程，也是教育的內(nèi)容本身。

　　在孩子教育問題上，愛對(duì)于城里的孩子和鄉(xiāng)下的孩子其實(shí)并無二致。在農(nóng)村，貧瘠的教育資源使得孩子在家和在學(xué)校，都失去愛的教育；在城市，優(yōu)質(zhì)的教育資源使得孩子背負(fù)著“不能輸在起跑線上”的巨大壓力，背負(fù)著各種不能承受的“愛”。

　　“我們應(yīng)該重新定義愛，重新定義教育�！敝x君的這句話給我留下深刻印象。她正在進(jìn)行的“課改”，在嘗試一種可能性——孩子的前程可能千差萬別，但在起跑線上，不要設(shè)定“輸贏”。

　　所以，她帶的班居然取消了兩年考試，他們中有任何人感覺上課無聊，就可以跑出去玩一會(huì)兒——我觀摩了他們的書法課，孩子們各自對(duì)著自己喜歡的字帖，寫自己愛寫的字，寫篆、寫隸、寫顏楷、寫歐楷，有的干脆一直畫長長的橫和豎……

　　沒有要求他們將來一定要寫成書法家，也沒有告訴他們“字是敲門磚”的道理。寫完字，孩子們將筆洗得干干凈凈，爭相去倒掉臟水，收拾干凈桌子。這些孩子身上，沒有了農(nóng)村孩子那種怯懦、畏縮，以至于我們一走進(jìn)教室，他們紛紛嘗試要將我們抱起來。我愿意相信，沒有太多“目的預(yù)設(shè)”的學(xué)習(xí)讓孩子改變了氣質(zhì)，獲得了包括學(xué)習(xí)、生活在內(nèi)的自信和快樂。

　　良好的教育包含著對(duì)各種可能的尊重——我們應(yīng)該做的，就是給予陽光、水分、土壤，靜待種子的發(fā)芽、鮮花的盛開。當(dāng)然，包括等待——等待“小狼”心甘情愿走進(jìn)課堂。