據(jù)5月18日《半月談》報(bào)道，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，疫情期間居家學(xué)習(xí)，除了日常網(wǎng)課學(xué)習(xí)以視頻、拍照的方式提交隨堂作業(yè)，一些學(xué)校還布置了制作幻燈片、拍攝視頻、畫思維導(dǎo)圖等形式的任務(wù)，并要求上傳到微信群內(nèi)，以顯示孩子多才多藝。這些“別出心裁”的作品背后，是不少家長內(nèi)心的無奈哭喊：“快被老師折騰瘋了！”

　　還是原來的配方，還是熟悉的味道。這種技術(shù)化、套路化，重技術(shù)、輕內(nèi)容的“形式主義作業(yè)”，其實(shí)就是老生常談的家庭作業(yè)變“家長作業(yè)”問題，只是疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)，家長們的感受更直接、更深刻而已。形式主義最可怕之處就在于，出發(fā)點(diǎn)貌似很正確，但本質(zhì)上已跑偏，最終是“秀”給人看。

　　技術(shù)、才藝等本是好東西，但用錯(cuò)地方或脫離實(shí)際，則可能適得其反。老師應(yīng)該明白，制作幻燈片、拍攝視頻、畫思維導(dǎo)圖、做手抄報(bào)等已超出了多數(shù)孩子的能力，如果再提高標(biāo)準(zhǔn)、要求“優(yōu)秀”，未免太不切實(shí)際。老師之所以這么要求，恰恰是知道孩子背后站著家長，在家長的“幫助”下，孩子一定能拿出優(yōu)秀作品。這個(gè)過程，或許還美其名曰為“家校共育”。明知家長一手代辦依舊樂此不疲，這是給家長添亂增負(fù)，也不利于孩子的成長和價(jià)值觀的形成，這種形式主義的“秀”必須遏制。

　　去年7月發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確，要杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)，或要求家長檢查批改作業(yè)。家庭作業(yè)要回歸教育的目的和功能，不能對(duì)孩子發(fā)出錯(cuò)誤的、有害的信息。

　　“形式主義作業(yè)”屢禁不止的一個(gè)重要原因是家校關(guān)系的異化。在“家校共育”中老師一方往往強(qiáng)勢(shì)且慣于強(qiáng)勢(shì)，而家長一方往往缺少話語權(quán)，只能聽從吩咐，敢怒不敢言。曾有民調(diào)顯示，超八成受訪者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育對(duì)學(xué)生家庭依賴嚴(yán)重。

　　同時(shí)，一些學(xué)校實(shí)行校內(nèi)減負(fù)，無形中將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給了家庭和校外學(xué)習(xí)，這也在一定程度上影響了家�；�動(dòng)。

　　讓學(xué)校教育回歸本位，需重塑正常、良性的家校關(guān)系，優(yōu)化家校合作，讓家校雙方擺正位置、各司其責(zé)，尤其要致力于把形式主義的歪風(fēng)清出校園。