不必夸大教輔“出口”的意義

　　■姚躍林

　　不少人認(rèn)為，輸出《一課一練》發(fā)端于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)發(fā)布的2012年《國際學(xué)生評估項目(PISA2012)》。此次評估中，上海中學(xué)生的數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)能力均為世界第一。數(shù)學(xué)成績，上海學(xué)生的平均分是613分，英國僅為494分。這是上海2009年首度參加PISA并折桂后又一次獲得冠軍。這之后，英國還派中小學(xué)數(shù)學(xué)老師到上海學(xué)習(xí)交流，其教育部長甚至表示，“我希望英國能夠用填鴨式教學(xué)授課”。

　　然而，頗為吊詭的是，芬蘭學(xué)生曾多次PISA奪冠，卻未引起英國人如此劇烈的反應(yīng)，說明英國人對中國教育的了解還比較膚淺。按說，編輯《一課一練》之類的教輔書并不比造航母更難，英國人為何不自編一套呢？筆者認(rèn)為，這更多的只不過是一次出版業(yè)的商業(yè)合作而已。

　　上海的經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展水平本就不遜于發(fā)達(dá)國家，而與芬蘭比，上海中學(xué)生PISA奪冠也許只是更進(jìn)一步證明了中國學(xué)生嫻于應(yīng)試。同是奪冠，但內(nèi)涵很不一樣。中國學(xué)生離不開教輔書源自頻繁的甄別性考試。不要說數(shù)學(xué)一類“技能型”學(xué)科，即便是語文，如果不做幾本教輔，根本無法應(yīng)試，因為試卷上的題型只有在教輔里才能見到。據(jù)筆者了解，芬蘭基礎(chǔ)教育的理念、方法與我國大相徑庭，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和創(chuàng)新能力，而不是以應(yīng)試為目的，學(xué)生平時考試并不多，但成績卻非常出色。

　　教育是以孩子抑或以知識為中心，這是縱貫中外教育史的兩大流派，并無明顯優(yōu)劣，關(guān)鍵是要做到恰到好處。中國基礎(chǔ)教育的問題在于應(yīng)試教育傾向明顯，競爭激烈，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。相反，英國教育卻給學(xué)生提供了太多的自由學(xué)習(xí)機(jī)會，以致基礎(chǔ)知識和基本技能存在缺陷。目中無“人”，教育則失根本；輕視知識，人的發(fā)展必受限制。兩方面互為關(guān)照，教育才有意義。

　　與英國類似，美國教育界也曾為中小學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低、應(yīng)試能力不足困擾。為此美國政府2001年推行《不讓一個孩子落伍法》，采取推行區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一考試的辦法，督促學(xué)校和教師加大提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的力度，且將成績與學(xué)校評估和教師的績效掛鉤，從而使美國基礎(chǔ)教育多元、開放、尊重學(xué)生個性發(fā)展等傳統(tǒng)受到束縛。這在一時可能對提高學(xué)生某一學(xué)科的考試成績有用，但學(xué)校自主發(fā)展的活力會逐漸受損，故而在美國受到諸多批評和抵制�！恫蛔屢粋�孩子落伍法》未能取得預(yù)期效果，英國引進(jìn)《一課一練》又將走向何方？我們拭目以待吧。（作者系廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長）

　　中國教育何時能輸出價值觀

　　■楊國營

　　“中國沒有什么可怕的，他們可以出口電視機(jī)，但他們出口不了電視節(jié)目。”這話據(jù)說是英國前首相撒切爾夫人說的。雖然刺耳，但于我們中國人尤其是中國教育人而言，也不啻為一劑清醒劑，提醒我們不要為了一點點成績就沾沾自喜：我們現(xiàn)在可以“出口”教輔書了，但教育思想和價值觀呢？何時才能走出國門，走向世界，在全球范圍內(nèi)獲得更多的認(rèn)同和更大的影響力？

　　英國引進(jìn)中國教輔書一事被媒體曝光后，引發(fā)一些網(wǎng)友的狂歡，認(rèn)為是中國基礎(chǔ)教育的一次勝利，甚至把《一課一練》這本很普通的教輔書說成“神書”……不難發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)友看上去過于興奮的反應(yīng)其實只是一種情緒化的宣泄。冷靜下來仔細(xì)想想，一本教輔書又能說明多大問題？計算一下中英兩國教育的“進(jìn)出口”情況不難發(fā)現(xiàn)，別的不說，中國千千萬萬的學(xué)生學(xué)了那么多年的英語，而中國只不過向英國輸出了一些教輔書，我們的“教育逆差”依然巨大。再比較一下中國自費赴英留學(xué)的學(xué)生人數(shù)與英國學(xué)生來華留學(xué)人數(shù)，會讓我們更清醒。

　　平心而論，教育資源與方法的國際共享、融會貫通是未來的發(fā)展趨勢�！兑徽n一練》這樣的教輔書作為中國基礎(chǔ)教育的代表性衍生品，如今能夠走出國門，大小算是個好事。但眾所周知，數(shù)學(xué)是較為純粹的技術(shù)性科目，與其他科目相比，承載的教育思想和價值觀是極少的，比如網(wǎng)友熱議的“九九乘法口訣”，放在任何國家都只是數(shù)學(xué)基本能力的訓(xùn)練，甚至可以說只是一組組數(shù)字而己。英國方面此番引進(jìn)中國數(shù)學(xué)教輔書的目的非常明確，只是為了加強(qiáng)其本國學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功和應(yīng)試能力，應(yīng)該說，這個“口子”開得是非常小的，也是非常謹(jǐn)慎的。

　　《孫子兵法》中有句話“道為術(shù)之靈，術(shù)為道之體；以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)得道�！边@原本說的是軍事，如果套用到教育上，“道”指的是教育思想、理念以及普遍規(guī)律；“術(shù)”則是指具體的方法、知識，即解決實際學(xué)習(xí)問題的流程和策略，以及可以提高效率和效果的技巧。用現(xiàn)代西方學(xué)術(shù)詞匯來解釋，就是價值觀與方法論。有英國教育界人士在接受媒體采訪時說，西方國家的教育總是談創(chuàng)造性，但在這之前，必須通過反復(fù)的練習(xí)，先打好基礎(chǔ)，然后才能談創(chuàng)造性。這次英國方面引進(jìn)中國的教輔書，顯然是對數(shù)學(xué)教學(xué)之“術(shù)”的借鑒，引進(jìn)中國教育之“道”并不在他們考慮的范圍內(nèi)。這一方面是因為東西方教育思想和傳統(tǒng)的固有差異，同時或許也說明，中國教育之“道”還沒有高明到讓以英國為代表的西方教育發(fā)達(dá)國家欽服的地步。

　　據(jù)媒體報道，中國的一檔歌曲選秀類節(jié)目去年已被引入英國，撒切爾夫人的話似乎正在被打破。如果有一天，中國教育能夠輸出自己的教育思想和價值觀，那才是真正的成功。（作者系本報記者）