王東是好人還是壞人？這是一道語(yǔ)文考題，要初三年級(jí)的學(xué)生回答；出題者是金華市婺城區(qū)教育局語(yǔ)文教研組。一名學(xué)生認(rèn)為王東是“中性人”，不好也不壞；但是被判為錯(cuò)誤答案。標(biāo)準(zhǔn)答案，王東是壞人。孩子想不通，家長(zhǎng)也想不通，引發(fā)了一場(chǎng)不大不小的爭(zhēng)議（相關(guān)報(bào)道見(jiàn)1月5日《錢江晚報(bào)》“浙中城事”版）。

　　閱讀了考題和相關(guān)報(bào)道，必須說(shuō)，王東是好人。當(dāng)然不是大好人，是個(gè)小好人。但絕不是壞人；

　　同時(shí)，必須說(shuō)，這道考題，是壞考題。

　　估計(jì)出題者沒(méi)有這個(gè)意識(shí)：事關(guān)道德的考題，自身先要在道德上站住腳；在讓學(xué)生回答考題前，出題者自己應(yīng)該對(duì)考題作一番道德考量。顯然，這項(xiàng)工作在出題過(guò)程中缺席了。

　　衡量好人壞人的標(biāo)準(zhǔn)是什么？看他有沒(méi)有損害他人的利益。王東用5000元錢，換走了學(xué)校的20臺(tái)舊電扇。學(xué)校吃虧沒(méi)有？沒(méi)有。5000元錢，買20臺(tái)電扇，每臺(tái)250元，是中檔電扇，無(wú)論是臺(tái)扇還是吊扇。低檔的，100多元就夠了。要曉得，王東和學(xué)校是在做交易，沒(méi)有以次充好，用假幣當(dāng)真幣，沒(méi)有強(qiáng)買強(qiáng)賣，沒(méi)有違反商業(yè)道德，就不能說(shuō)王東壞。交易之外，王東還向?qū)W校捐贈(zèng)了一部分課桌椅，估計(jì)也不會(huì)很多，所以是小好人，算不上大好人。但絕不是壞人。

　　考題的標(biāo)準(zhǔn)答案將王東設(shè)定為壞人，理由是他有私心，這筆交易有贏利目的——因?yàn)樗J(rèn)為這20臺(tái)電扇有收藏價(jià)值。天啊，這是什么道理？要求做交易的沒(méi)有贏利之心，這不等于取消一切交易活動(dòng)嗎？有贏利目的就是壞人，那全國(guó)股民都是壞人了？或者說(shuō)，跟學(xué)校有經(jīng)濟(jì)來(lái)往，只能是捐贈(zèng)，不能跟學(xué)校做生意？這道考題，把道德標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化，不分場(chǎng)合，不分事情的性質(zhì)，要求絕對(duì)一律的、絕對(duì)純潔的道德，不利于學(xué)生建立符合客觀事實(shí)的、區(qū)分事物性質(zhì)的思維方式；不利于學(xué)生掌握“具體問(wèn)題具體分析”這一最低限度的科學(xué)方法。

　　如果學(xué)生完全接受了這種絕對(duì)一律的、絕對(duì)純潔的道德標(biāo)準(zhǔn)，出了校門，他將在紛繁復(fù)雜的生活面前徹底暈菜。如果他用如此嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待他所遇到的所有人，去處理他所遇到的生活問(wèn)題，那么，他的個(gè)人生活將一團(tuán)糟。還有這種可能：當(dāng)這種絕對(duì)化的道德標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實(shí)生活中碰壁后，有人會(huì)“醒悟”過(guò)來(lái)：所謂道德是假的，騙人的，然后徹底拋棄道德，走向道德的反面。

　　教育的最終目的，是幫助人學(xué)會(huì)生活，幫助人獲得認(rèn)識(shí)人、認(rèn)識(shí)生活，并能解決生活問(wèn)題的能力；其中，道德觀念、道德素養(yǎng)的作用非常重要。但是，這種極端化的道德教育，只能給教育對(duì)象將來(lái)的生活設(shè)置精神障礙。

　　報(bào)道說(shuō)，相關(guān)老師說(shuō)：“這道題的正確答案他不是正面人物，這是從考試角度來(lái)說(shuō)的�！蹦敲闯鲞@樣的考試題又是從什么角度來(lái)考慮的呢？難道既不考慮客觀現(xiàn)實(shí)，也不考慮對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響？如果把“考試角度”當(dāng)作最高價(jià)值尺度，那么這個(gè)尺度本身就是不道德的。還有一個(gè)權(quán)威說(shuō)法是：“通過(guò)閱讀文本可以得到一定指向性的。”問(wèn)題是這個(gè)“指向”恰當(dāng)嗎？取消學(xué)生的獨(dú)立思考，強(qiáng)行灌輸脫離現(xiàn)實(shí)的道德標(biāo)準(zhǔn)，這道考題太缺乏道德自審了。