最近，在北京街頭，不時會有小朋友背著印有“幼小銜接”字樣的小書包走過。這些小朋友參加的多是社會培訓(xùn)機構(gòu)組織的“幼小銜接”培訓(xùn)班。每年七八月份，有不少上幼兒園的孩子在中班結(jié)束時提前“畢業(yè)”，進入各種培訓(xùn)機構(gòu)開始為期一年的“幼小銜接”培訓(xùn)。（9月25日《法制日報》）

　　學(xué)校里的“不務(wù)正業(yè)”，大概就兩種：一是高校里的專業(yè)課趨冷、考研火爆；二是幼教中的提前畢業(yè)、培訓(xùn)瘋狂。說起來都是“起跑線焦慮”鬧的，人人都不曉得這“起跑線”劃在哪里，卻各個生動活潑上演了一幕幕囚徒博弈的大戲：拼命補、拼命學(xué)，唯恐比別家的孩子少偷跑了一厘米。加上培訓(xùn)機構(gòu)煽風(fēng)點火，家長都是“舍不得孩子套不住狼”的心思。

　　“幼小銜接班”不是新事物，甚至在當下的教培市場還很有剛需。一方面，光聽名字就很美好。強調(diào)適應(yīng)性訓(xùn)練，潤滑了學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的鴻溝或罅隙。另一方面，滿足了市場需求。不偷不搶不犯罪，依法有償教孩子知識，還有啥可說的呢？但問題是，這種拼命灌輸小學(xué)知識的“銜接班”，果真存在得有理有利有節(jié)嗎？

　　早在2012年3月，教育部就下發(fā)通知整治幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。這些年，各地為了解決學(xué)前教育中的“小學(xué)化”亂象，也是不遺余力、手段升級：比如從本月起，天津市對全市幼兒園開展督導(dǎo)評估工作。其中的亮點在于，如果幼兒園教育內(nèi)容與方法違背教育規(guī)律，有“小學(xué)化”傾向，將被“一票否決”，視為不合格。于此語境之下，正規(guī)幼兒園的小學(xué)化教育被拍死在政策的板子上，市場化學(xué)前培訓(xùn)班就可以合情合理地李代桃僵了嗎？

　　如果東邊在轟轟烈烈堵漏洞、西邊在明目張膽去放水，“越來越不會玩”的中國孩子，恐怕只會從小就疲于奔命在知識教育的單行道上了。當然，家長的焦慮也不是天上掉下來的：一是代際固化的焦慮，對教育的跳板功能寄予厚望。二是知識難度的焦慮，對小學(xué)知識體系深感“絕望”。這些年，類似“小學(xué)作業(yè)難倒天文學(xué)家”的故事聽得還少嗎？可是，學(xué)前教育如此急功近利，合適嗎？教育家盧梭說過，兒童教育最重要的原則就是要浪費時間。就像俗話說的，到什么山唱什么歌。教育最基本的規(guī)律，怕也就是尊重孩子當下的身心特點，因時施教、因材施教。人的成長就是要做夢、會犯傻，懂得“從前慢”——這種沒有算計的“浪費”，恰恰是最本真的歡樂，是工具理性之外的詩與遠方。

　　誰也別指望一兩句話就能解開家長的心結(jié)，更別指望順勢而下的教培市場主動契合教育規(guī)律。既然小學(xué)化的幼兒園能“一票否決”，那么，小學(xué)化的“幼小銜接班”是不是也該依法整飭呢？市場自治也是有邊界的，教育秩序也是講法治的，輿論上的“不可取”遠不如法律上的“不可為”更有力。既然說服教育被實踐多年證偽，既然學(xué)前教育亂象遷延不決，不如細致調(diào)研、審慎立法，依法取締了那些小學(xué)化的“銜接班”吧。