“自由教師”，又稱(chēng)“獨(dú)立教師”。這是近年來(lái)新冒出的職業(yè)。從業(yè)者中有的人是辭去了公辦或民辦學(xué)校工作，以個(gè)體的身份招攬學(xué)生從事教學(xué)工作；也有的人考取了教師資格證后，不掛靠任何教育機(jī)構(gòu)而獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)。近來(lái)，關(guān)于“自由教師”的故事在坊間頗多流傳；進(jìn)入寒假，更是有不少家長(zhǎng)頻頻和“自由教師”打起了交道。（2月1日《新民晚報(bào)》）

　　教育部日前規(guī)定，嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課。雖然有規(guī)定限制，但就目前的教育體系和教育現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)孩子補(bǔ)課的需求不但沒(méi)有消減。而且普通的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)滿(mǎn)足不了家長(zhǎng)們的需求，這為自由教師提供了契機(jī)。再加上教育這個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)開(kāi)始逐步市場(chǎng)化和互聯(lián)網(wǎng)化，教育的關(guān)系正在被重構(gòu)，教師個(gè)人的作用開(kāi)始放大，家教APP也就應(yīng)運(yùn)而生，自由教師這個(gè)職業(yè)被越來(lái)越多的人青睞。

　　自由教師沒(méi)有體制的困擾，沒(méi)有組織的壓力，更能把心思放在研究教學(xué)上，教學(xué)方式會(huì)有創(chuàng)新、突破，會(huì)多一份靈性和自由，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升，學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，補(bǔ)充自己。另外，自由教師多為家教模式或者小班教學(xué)，對(duì)學(xué)生的具體情況能夠更好地“把脈”。有自己的診斷，就可以對(duì)癥下藥，成效自然明顯。學(xué)生更愛(ài)學(xué)，成績(jī)提高，對(duì)學(xué)生有高期許的家長(zhǎng)就會(huì)買(mǎi)賬。這樣的情況使得自由教師不缺少生源，會(huì)有一個(gè)更高的收入，也會(huì)得到相應(yīng)的社會(huì)價(jià)值。

　　新生事物一開(kāi)始會(huì)因?yàn)椤靶缕娓小笔艿焦姷臒崤�，�?dāng)然有其自身的魅力，也是合乎時(shí)宜的。但在初始階段必然有很多不完善的地方，也會(huì)面臨諸多棘手問(wèn)題，要認(rèn)清楚現(xiàn)狀，防患于未然。

　　自由教師沒(méi)有學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織的依托，確實(shí)是不受約束，但也會(huì)給他們帶來(lái)不安全感。因?yàn)檫@是一個(gè)零起點(diǎn)的舞臺(tái)，過(guò)去在體制內(nèi)的積累都會(huì)被清空，面臨“轉(zhuǎn)型”的壓力會(huì)很大。而且“單兵作戰(zhàn)”地去做純教育，去得到社會(huì)的認(rèn)可，也需要艱難的摸索，潛心的研究，過(guò)程中難免孤獨(dú)失意。而且，這是一個(gè)門(mén)檻不高的新職業(yè)，高薪會(huì)讓更多人參與進(jìn)來(lái)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程就容易出現(xiàn)盲目、無(wú)序的狀況，滋生不良競(jìng)爭(zhēng)亂象。自由教師面對(duì)的不安全感和競(jìng)爭(zhēng)亂象會(huì)影響自由教師的積極性，也不利于這個(gè)新興行業(yè)根基的構(gòu)建。

　　自由教師這個(gè)職業(yè)的選擇是一個(gè)市場(chǎng)化行為，而且目前沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的管理組織，大多是個(gè)體戶(hù)，顯得松散，沒(méi)有約束力，遇到緊急情況也無(wú)法監(jiān)督監(jiān)管。這樣的話(huà)，就難以得到公眾的接受和信任，他們自身也會(huì)缺乏社會(huì)認(rèn)同感。另外，自由教師的認(rèn)證沒(méi)有一套固定的量化標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)判和考核，使得門(mén)檻比較低，再加上學(xué)生家長(zhǎng)的“挑剔”，對(duì)他們的學(xué)識(shí)和教學(xué)能力也會(huì)提出更嚴(yán)苛的要求。這些教師的質(zhì)量可能無(wú)法保證，甚至受到質(zhì)疑，兩面施壓，會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)，惡化下去，會(huì)砸了自由教師的招牌，遏制這個(gè)新興行業(yè)的發(fā)展。

　　如果沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定方法，這些自由教師大多只能是靠“業(yè)績(jī)”和“名聲”收到學(xué)生，但對(duì)于那些剛剛加入的教師來(lái)說(shuō)，他們又能靠什么來(lái)得到家長(zhǎng)的青睞呢？無(wú)法完成教師的接替、補(bǔ)充和流動(dòng)，這個(gè)產(chǎn)業(yè)還如何隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展？

　　面對(duì)自由教師這個(gè)新事物，切勿急躁，也不要被一時(shí)豐厚的報(bào)酬障眼，而應(yīng)該盡早地考慮其存在的隱患，及早地解決。比如，成立相關(guān)的自由教師組織，形成建制規(guī)模，盡可能的完善福利和社會(huì)保障，給他們安全感；完善其認(rèn)證的量化標(biāo)準(zhǔn)，注重相應(yīng)的考核，規(guī)范自由教師的入職門(mén)檻，在尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律下保證教學(xué)質(zhì)量，這樣也有利于競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展。防患于未然。否則，其保有的新奇感和自身魅力也會(huì)隨著不斷涌現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題而消失，后果不如人意。