幻燈片制作、拍攝視頻、思維導圖……居家學習期間，除了日常網(wǎng)課學習以視頻、拍照的方式交作業(yè)，還有一些上傳到微信群內，顯示孩子多才多藝的“成果展”。這些“別出心裁”的作品背后，是不少家長內心的無奈哭喊：“快被小學老師折騰瘋了！”當技術化、套路化的作業(yè)逐漸淪為另一種形式主義，教育界應引起警惕。(半月談)
小學生作業(yè)，一來是檢查學習掌握情況，一來是培養(yǎng)學生良好學習習慣。結果和過程審視一樣的重要。但同時，小學生作業(yè)一個很重要的審視角度，是不能給學生帶來過重學業(yè)負擔，無論是身體還是精神層面的，這是相對于青少年成長規(guī)律而言的�！稗朊缰L”的寓言故事，對青少年一樣的適用。
諸如做PPT、拍視頻、畫思維導圖，固然能培養(yǎng)學生多方面的能力，但是也要考慮到諸多“外部性”因素。教學大綱并未規(guī)定，每個小學生都要做PPT短視頻啥的，不容商量的布置這些額外作業(yè)，那就是超綱。再說也不符合實際情況啊，即便是在成人世界，制作短視頻、畫思維導圖也是頗有門檻的事情，要所有人都做是在強人所難，拿這些“超綱”內容衡量小學生，只怕是教師們的一廂情愿、任性武斷。
教育就好比農業(yè)，是最需要依照規(guī)律實施的事業(yè)。苗兒不澆水澆太多水都不行。小學生作業(yè)，要考慮到小學生的實際情況，更不能給學生帶來過重負擔。做幻燈片、制作短視頻、寫公眾號之類，小學生本身感興趣或者擅長，那就因勢利導，如果學生不喜歡或者難以應對，也不可勉強。教育固然有補短之能，但更主要的還是揚長，切不可為了“一刀切”而讓有些學生喪失信心充滿挫折感。為每個學生定制培養(yǎng)方案，讓他們做自己喜歡擅長的事，這樣他們不僅不反感而且不會累�？挂邥r期，讓學生“以另一種方式參與抗疫”，不是非得讓他們做PPT、短視頻不可，學生可以寫日記，口頭講故事，拍拍照，所達到的效果也不會差。
我們的教育，已經(jīng)有太多的“模板”“標準答案”。就連課外作業(yè)，也要追求新媒體、新形式的標新立異，這種所謂技術化、套路化的作業(yè)，是一種僵化形式主義，對學生成長不利。不遵守教育規(guī)律的給學生一刀切布置課外作業(yè)，一方面給學生帶來巨大精神負擔，一方面也逼著他們求助家長，而家長代勞包辦作業(yè)，只會讓作業(yè)變味，極端的就是造假攀比“拼爹”，實際上是把社會上的一些不好風氣帶進了小學生課堂。
美其名曰“素質化”“技術化”作業(yè)，實質上是僵化形式主義。教師們還是得多一些捫心自問，這樣“高大上”的作業(yè)，就是成人也未必完成的了，布置給小學生，不是學業(yè)負擔過重是啥？不是在逼迫著讓孩子們作假嗎？不利于孩子們身心成長的“偽高大上作業(yè)”，還是不要一刀切的為好。多給孩子們一些空間信任，未來回報的會更多。
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