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大學(xué)語(yǔ)文為啥遭遇尷尬
雨茂
//agustinmoreno.com2017-05-23來(lái)源: 中國(guó)青年報(bào)
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  根本問(wèn)題在于評(píng)價(jià)方式。大陸高校用課題、論文考核教師,而大學(xué)生從小養(yǎng)成了為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  5月18日,《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《“大學(xué)語(yǔ)文”之痛》一文引發(fā)熱議。這不是媒體第一次對(duì)大學(xué)語(yǔ)文冠以“尷尬”二字,2004年2月13日,《光明日?qǐng)?bào)》就以《遭遇尷尬的大學(xué)語(yǔ)文》為題發(fā)表評(píng)論。13年過(guò)去了,當(dāng)時(shí)提出的問(wèn)題,比如大學(xué)語(yǔ)文日益邊緣化、大學(xué)語(yǔ)文課遭遇質(zhì)疑乃至輕視等,都沒(méi)有得到真正解決。

  從形式上看,開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)校越來(lái)越多了,但大多例行公事。大學(xué)語(yǔ)文任課教師一般從中文系調(diào)配,但教授一般不愿意上,只能從助教、講師、副教授中選擇。高級(jí)職稱教師不愿意上大學(xué)語(yǔ)文,一是因?yàn)橛趯W(xué)術(shù)科研并無(wú)幫助,二是不愿面對(duì)應(yīng)付這門課程的學(xué)生。

  我有十余年大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的整體認(rèn)知是:文科學(xué)生強(qiáng)于理工科學(xué)生,理工科學(xué)生強(qiáng)于藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生。所有專業(yè)(包括中文)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都在緩慢地下降,看不到上升跡象。

  開(kāi)課之初,我會(huì)給學(xué)生布置參考書(shū)目,要求學(xué)生閱讀,完成的學(xué)生屈指可數(shù)。教材有《紅樓夢(mèng)》選文,我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn),表現(xiàn)最好的班級(jí)閱讀率為30%多,最差的班級(jí)只有三五人讀了。按照教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生要完成兩篇習(xí)作,有的學(xué)生要么抄兩篇交差,要么應(yīng)付,認(rèn)真寫(xiě)的并不多。有一個(gè)學(xué)生公開(kāi)講,不知道寫(xiě)文章有什么用。

  2014年,我在臺(tái)灣大學(xué)研修半年,他們也為外系本科生開(kāi)設(shè)“國(guó)文”課。國(guó)文課是公共必修課程,學(xué)校很重視,名教授、系主任也要上這門課。臺(tái)大的國(guó)文課連上兩學(xué)期,每周3節(jié)課,每學(xué)期3學(xué)分。上課內(nèi)容由老師自定,沒(méi)有統(tǒng)一教材,只有兩條共同的培養(yǎng)目標(biāo)。一是通過(guò)經(jīng)典文本的解讀,使學(xué)生熟悉人文思維程序,并深度了解中國(guó)的人文傳統(tǒng)。二是通過(guò)討論與寫(xiě)作,增進(jìn)學(xué)生思考及文字表達(dá)能力。我聽(tīng)過(guò)一次國(guó)文課,學(xué)生準(zhǔn)備充分,討論很深入,并沒(méi)有表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。

  為什么臺(tái)灣的教授、系主任愿意上國(guó)文課,大學(xué)生也愿意聽(tīng)國(guó)文課,而大陸卻剛好相反呢?根本問(wèn)題在于評(píng)價(jià)方式。大陸高校用課題、論文考核教師,而學(xué)生從小養(yǎng)成了為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣?佳、考公務(wù)員、考編制都不考大學(xué)語(yǔ)文,在他們眼中語(yǔ)文遠(yuǎn)不如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的地位高。教師、學(xué)生都太精明了,大學(xué)語(yǔ)文不就尷尬了嗎?

 

 

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