據(jù)《錢江晚報》報道,最近有網(wǎng)友反映,“我女兒在余杭一所小學(xué)讀二年級。最近聽女兒說,老師把學(xué)生分三種,精英組、平民組、麻將組。其中,平民組又分好幾個等級,而麻將組底下的,就是學(xué)習(xí)不好的小朋友”。這位網(wǎng)友還不無擔(dān)憂地表示,“我想麻將組的小朋友心里陰影面積有多大呢?我還想知道,老師有權(quán)這樣做嗎?”

　　老師有權(quán)這樣做嗎?其實,這個問題很好回答,當然沒有權(quán)利了。我國義務(wù)教育法第29條規(guī)定:“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當平等對待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異,因材施教,促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”

　　不知這位老師的創(chuàng)意從何而來,精英組、平民組的編制本來已經(jīng)涉嫌歧視了,但還好給孩子們留了幾分薄面,麻將組的提法簡直就是赤裸裸的侮辱人格。與其求小朋友的心理陰影面積,家長們倒不如先求一下這位老師的腦洞寬度,到底是怎么想出來的。

　　借用一位先哲的話說,法律是蒼白的,生活之樹長青。就這個分組問題而言,談法律再簡單不過,不需要過多的分析,誰都看得出來老師行為的違法性。但這還不是這條新聞最大的看點,這條新背后的跟帖讓新聞瞬間就亮了。

　　“@糖不牢的:性教育都要從零歲開始了,競爭從小學(xué)開始也沒問題�！薄癅raeyln:往大了說,往后讀一樣有重點中學(xué),985,211,再厲害么就常青藤。長大工作了以后也是。反正遲早要被分三六九等的,麻將就麻將,看開就好。”“@杭城路人:公司里還分369等呢!”“@菜刀切面條:這有什么,很正常啊,單位還分正式工,合同工,臨時工呢!”“@zjhzzzz:高中還分重高、優(yōu)高、職高、技校,你也可以去抗議下?”

　　這是什么節(jié)奏呀?那是小學(xué)二年級的小朋友,不是你們單位里天天被你們打擊得可以直面殘酷人生的臨時工好不好?經(jīng)濟社會發(fā)展到一定程度,社會階層的劃分是一種現(xiàn)象,但階層意識卻終究是不可取的偏見,尤其是階層意識不能從娃娃抓起。

　　這條新聞的可怕之處不在于個別老師違法,而在于相當一部分人對這種歧視與侮辱的冷漠麻木,以及自命不凡、故作高深的態(tài)度。義務(wù)教育法禁止歧視和侮辱的規(guī)定意在保護未成年人健康成長,法律這樣的規(guī)定不是隨隨便便說的,而是在充分考慮到了未成年人的認識能力和心理發(fā)育特點而作出的具有科學(xué)性的立法。

　　那些網(wǎng)友們的說法沒錯,孩子們未來會面臨很多殘酷的競爭,失敗是必須面對的挫折,但人生的不如意需要一個人在成長的過程中慢慢品味、逐漸領(lǐng)略,而不是一下子就把人從天堂打入地獄,巨大的落差會造成未成年人的心理失衡和行為偏差。

　　對未成年人的保護不應(yīng)只是身體上的保護,更重要的是心理上的保護,可我們的一些家長和成年人偏偏就只知道前者,而不懂得后者,總是習(xí)慣于把自己的負面情緒、偏激認識和錯誤觀點強加給未成年的孩子,還美其名曰“引導(dǎo)孩子認識社會”。但孰不知,如果你是一只秋蟲,你的孩子就看不到冬天的白雪,如果你是一只井底之蛙,你的孩子就看不到廣闊的海洋。你就是孩子的起跑線,當你的人生永遠都不如意,永遠都是牢騷滿腹時,你的孩子看到就總是不幸與殘酷。

　　所以,無論是那位老師還是那些冷漠的看客,面對孩子的時候,還是要把姿態(tài)放得柔軟一點,至少要遵守法律,別把違法不當回事。