最近，南京一小學多名家長聯(lián)名要求勸退“熊孩子”的報道，引來眾議。

　　孩子有多“熊”呢？其所在的班級在不到一年的時間里，換了4個班主任。目前，學校為該班配備全校最資深的教師，甚至書記、校長親自跟班代課。可以說，學校已然配備頂級師資，采用貼身緊逼戰(zhàn)術，但這個“熊”霸校園的三年級孩子還是鬧到其他家長不依不饒、勢不兩立的地步。

　　作為學校，從教師調配、校長頂班到家長動員，做了很多努力，學校堅信每個孩子都是一塊金子，不管孩子是行為失范，還是有特殊教育的需要，不拋棄，不放棄，確實值得稱道。學校希望家長們放手讓孩子們自己去解決學校里遇到的問題，學會與同學相處，在解決問題中成長起來，也有道理。不過，也應理解其他家長的心情。誰都不希望別的孩子影響到自己孩子的學習，更不能接受自己孩子受到傷害。家長們不斷忍讓，走到聯(lián)名勸退這一步，也是無奈之舉。他們可以忍，但忍耐的底線到底在哪里？面對家長們要求“熊孩子”換班的請求，學校不必把他們推到自己的對立面，匆忙定性，讓自己自縛于堅決不換班的困境。

　　很多人認為，如果滿足部分家長的訴求，隨便把“熊孩子”調到其他班級，對那些班級的學生包括老師來說，也是不公平、不負責的。同時，今后如果這個班級再出現(xiàn)類似事情，學校是否還要一再退讓？相對而言，如果從學校內部的家委會介入，加上從學校外部資源的利用角度考慮，也許會有更多解決問題的方法、空間。換一種角度說，這件事就不再是學�；蚣议L哪一方需要退讓，而是如何做好家校合作的問題。

　　“熊孩子”們的折騰，挑動了我們的神經，挑戰(zhàn)著我們的教育智慧。不止在校園，近年來，經常聽到或看到“熊”出沒：在公共場所毀花木，在住宅小區(qū)劃汽車，甚至在鐵軌上放石子……這些“熊孩子”的背后往往站著一對“熊父母”；家庭教育的缺失或走偏，是“熊孩子”任性的根源。和南京“熊孩子”的家長一樣，有的家長對待孩子的頑劣，或一味溺愛，袒護放任，或暴力打罵，不了了之，任其野蠻生長，由此“熊孩子”變得越來越“熊”。

　　“熊孩子”不是天生的，他們的斑斑劣跡應由其父母負首要責任。然而很多情況下，人們拿“熊父母”毫無辦法，就像南京“熊孩子”事件，“熊孩子”犯錯，卻讓其他家長“吃藥”。學校要求班里其他孩子家長關心這個缺少溫暖的孩子，道理不錯，但家長們都有工作要忙，都要照顧自己的孩子，而偏偏“熊孩子”的家長并沒有表現(xiàn)出應有的擔當，這也是矛盾累積并爆發(fā)的主要原因。

　　當前，我國處于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展階段，人口從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)轉移、從欠發(fā)達地區(qū)向發(fā)達地區(qū)轉移，像南京“熊孩子”所在的學校，90%在校生均為外地戶籍。不同地域文化、不同家庭背景的學生聚在一起，如何提高家長素養(yǎng)，提高家庭教育意識，提升家庭教育水平，學校應該努力，但光靠學校的力量顯然還不足。