高校教師尤其是研究生階段的導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生來說具有十分重要的意義，不僅僅是學(xué)術(shù)上的引路人，還能幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀

　　一名研二學(xué)生死在一個(gè)化工廠里，而這正是他導(dǎo)師的化工廠。他是華東理工大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院2014級(jí)研究生李鵬。5月23日15時(shí)左右，青浦區(qū)上海焦耳蠟業(yè)有限公司廠房發(fā)生爆炸，李鵬是三名遇難者之一。種種調(diào)查顯示，李鵬是被導(dǎo)師張建雨帶至其獨(dú)資的化工廠后發(fā)生不幸（5月30日澎湃新聞網(wǎng)）。

　　關(guān)于李鵬的具體死因目前尚有待權(quán)威部門的結(jié)論，但在相關(guān)媒體報(bào)道中有一處值得人們注意，那就是提到“張建雨和李鵬名義上是師生關(guān)系，但實(shí)際上更像是師徒關(guān)系�！睋�(jù)華東理工大學(xué)的一位學(xué)生稱，“李鵬曾多次對(duì)他抱怨，其導(dǎo)師從來不在學(xué)業(yè)上給予指導(dǎo)，總是讓他去公司干活。有時(shí)候還得拉上本科的學(xué)生一起接待客戶，且從來沒有給過錢�！�

　　李鵬和他導(dǎo)師之間實(shí)質(zhì)關(guān)系究竟如何，同樣還需要進(jìn)一步調(diào)查證實(shí)，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生尤其是研究生給自己導(dǎo)師打工，人們還見得少嗎？很多高校學(xué)子索性用“老板”來稱呼自己的導(dǎo)師，還有一些人甚至覺得給導(dǎo)師打工是一件比較有面子的事，滿世界夸耀，這究竟是大學(xué)教育的進(jìn)步還是大學(xué)精神的恥辱？

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，高校教師尤其是研究生階段的導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生來說具有十分重要的意義，不僅僅是學(xué)術(shù)上的引路人，還能幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。如今一些高校教師卻搞得像企業(yè)主一樣，仿佛能從每個(gè)學(xué)生身上看到未來可期的利潤(rùn)，盡量實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生效用的最大化，這讓那些真心向?qū)W的學(xué)子們情何以堪？如此狀況，又豈是斯文掃地就能簡(jiǎn)單概括的？

　　現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生給導(dǎo)師打工根本不會(huì)簽什么勞務(wù)合同之類的東西，基本上就是心照不宣地口頭約定，打工待遇如何完全靠人品、主要看氣質(zhì)。學(xué)生給導(dǎo)師打工時(shí)的勞動(dòng)權(quán)益從法律上說就是個(gè)黑洞，如果導(dǎo)師人品好、氣質(zhì)佳，學(xué)生給導(dǎo)師打工或許能成為一件雙贏的事，導(dǎo)師名利雙收，學(xué)生從理論到實(shí)踐都能學(xué)到不少東西。如果導(dǎo)師人品氣質(zhì)俱差，那給導(dǎo)師打工就是個(gè)徹頭徹尾的悲劇，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，教育權(quán)益受損，而且拿著微薄的工資沒日沒夜干活，勞動(dòng)權(quán)益也得不到保障，最為極端者，就是如李鵬一般失去年輕的生命。

　　盡管學(xué)生給導(dǎo)師打工于法無據(jù)，但是學(xué)生要想不給導(dǎo)師打工也不是一件容易的事。學(xué)生相對(duì)于導(dǎo)師來說，通常處于弱勢(shì)地位，學(xué)生一旦得罪導(dǎo)師，可能會(huì)招致嚴(yán)厲的報(bào)復(fù)�！皩�(dǎo)師很生氣，后果很嚴(yán)重。”輕則對(duì)學(xué)生實(shí)施冷暴力，無論是學(xué)業(yè)還是就業(yè)都不聞不問，讓學(xué)生一邊呆著去，師生關(guān)系聊勝于無；重則采取一些實(shí)質(zhì)性的報(bào)復(fù)舉動(dòng)，比如媒體曝光過的辱罵、威脅，甚至放言“信不信我讓你畢不了業(yè)。”

　　據(jù)媒體報(bào)道，今年1月25日，南京郵電大學(xué)研三學(xué)生蔣華文墜樓身亡。隨后，這所學(xué)校多名學(xué)生在社交媒體上質(zhì)疑蔣華文導(dǎo)師張代遠(yuǎn)。張代遠(yuǎn)已被“依相關(guān)程序撤銷其教師資格”。種種跡象表明，某些高校導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的前途和命運(yùn)擁有過大的話語(yǔ)權(quán)。另一方面，某些高校對(duì)教師的個(gè)人事務(wù)也擁有較大的話語(yǔ)權(quán)，這兩方面是否存在內(nèi)在聯(lián)系，有待進(jìn)一步考證。無論如何，推進(jìn)依法治校，要從明確教師和學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)入手。無論是學(xué)校與教師之間，還是教師與學(xué)生之間，都不應(yīng)該存在任何凌駕于法律之上或者游離于法律之外的關(guān)系。唯有如此，才能把大學(xué)精神與法治精神更好地結(jié)合起來。