近日，人社部、教育部聯(lián)合印發(fā)文件表示，將在全國范圍全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革。有老師詬病現(xiàn)行的職稱制度，說真正搞教學(xué)的很少評上，學(xué)術(shù)論文成為不少想要申請高級職稱老師的突破口。然而，在日常教學(xué)中，他們忙于講課、備課和相關(guān)調(diào)研，都在鉆研自己的本職業(yè)務(wù)，沒有過多精力來進行論文寫作。一些人為評職稱，干脆連發(fā)低質(zhì)量論文甚至找槍手。（9月10日北京青年報）

　　現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度，評價導(dǎo)向是讓老師去寫論文、搞科研，確實存在過分強調(diào)論文的傾向。一個老師的教學(xué)水平再高，學(xué)生再優(yōu)秀，但如果沒有在教育部門認可的核心期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文，也只能是望職稱興嘆。于是，為了評上職稱，不少人只能“變通處理”。這些論文的質(zhì)量如何，雖然不能一概而論，但讓職稱論文亂象叢生、帶火了期刊論文買賣市場倒是不假。人社部、教育部此次推出的職稱制度改革，改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷傾向，無疑給被職稱論文困擾的廣大教師帶來了福音。

　　不過，想要撼動職稱論文的硬杠杠，尚需管理部門出臺實施細則，防止地方人社和教育部門將其異化�，F(xiàn)行《中小學(xué)教師職務(wù)任職資格條件》，對于教師的職稱評定，并沒有明確的論文要求。比如，申報高級教師，只要求他們系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的課程和規(guī)定課時的本級教育教學(xué)任務(wù)。但在一些地方人社和教育部門的實際操作中，論文則變成了一道“硬杠杠”。申報高級教師必須要在省級以上教育教學(xué)類公開刊物上發(fā)表本學(xué)科研究論文1篇，在市級以上教育教學(xué)類公開發(fā)行刊物上發(fā)表本學(xué)科研究論文2篇。如沒有上述論文，則需正式出版過相關(guān)專著或譯著，參加編寫3萬字以上的教材或教參，等等。如此“延伸”，顯然不盡合理。

　　人社部、教育部此次改革給出的《中小學(xué)教師水平評價基本標準條件》，同樣沒有對職稱論文提出要求。以高級教師為例，和《中小學(xué)教師職務(wù)任職資格條件》相比，要求申報人“有指導(dǎo)和開展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績”。這樣的要求很可能會被地方人社和教育部門異化成論文。通過職稱制度改革引導(dǎo)讓教師將精力放到日常教育教學(xué)上，提高教書育人水平，需要的不只是原則規(guī)定，還應(yīng)有可操作的細則，并且還要有后續(xù)的監(jiān)督保障制度，以防止“新瓶”里裝的仍然是“舊酒”。