在學(xué)生們抱怨大學(xué)課堂太“水”的時候，老師們也在被“水”困擾和折磨：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果以及最終的培養(yǎng)質(zhì)量都在下降，看似還不錯的考試分?jǐn)?shù)背后是老師降低了標(biāo)準(zhǔn)和要求，放了水�！皩W(xué)生為什么不愛學(xué)習(xí)，也和我們大學(xué)的畢業(yè)率太高有關(guān)系，既然大家都能畢業(yè)，學(xué)生就會覺得學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂�！焙峡萍即髮W(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授彭美勛認(rèn)為，應(yīng)建立淘汰機(jī)制，通過“寬進(jìn)嚴(yán)出”提高大學(xué)教育質(zhì)量。（8月10日《中國青年報》）

　　大學(xué)之前的教育是基礎(chǔ)教育，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)才是專業(yè)學(xué)習(xí)。從功利的角度看，大學(xué)學(xué)習(xí)對日后工作起到?jīng)Q定作用，要想找到好工作必須更努力學(xué)習(xí)；而從興趣的角度看，大學(xué)學(xué)習(xí)不再需要樣樣精通、門門優(yōu)秀，學(xué)生可以按照自己的興趣、愛好，更投入地學(xué)習(xí)�？蛇z憾的是，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后似乎再也沒有了以前學(xué)習(xí)的狀態(tài)和勁頭，他們?nèi)鄙偃琊囁瓶实那笾麄冞B按時上課的基本要求都可能做不到。60分萬歲，在時過境遷之后依然是大學(xué)生們的主旋律。不是不把分?jǐn)?shù)當(dāng)回事，是根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。

　　有人把原因歸結(jié)為學(xué)校的不負(fù)責(zé)任。如果老師和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)可以提高一點，考核可以嚴(yán)格一點，大學(xué)生的日子就沒有這么好過，就會倒逼著大學(xué)生重拾書本、好好學(xué)習(xí)。正是太多老師把精力放在了課堂之外，才導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣；正是學(xué)校出于功利角度的縱容，才導(dǎo)致了學(xué)生失去了緊迫感。結(jié)果，在溫水煮青蛙的教育環(huán)境中，學(xué)生被廢了——他們不會再學(xué)習(xí)，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的興趣和能力。這么說似乎是一針見血，但卻忘記了寬進(jìn)嚴(yán)出才是一個完整的表達(dá)，只看其中的后一半必然不夠客觀全面。

　　對于學(xué)校來說，要想做到嚴(yán)出其實非常容易，至少在技術(shù)層面上非常容易。只要在點名時嚴(yán)格一些，在考試時提高難度，在面對考試不及格的學(xué)生時痛下狠招，嚴(yán)出就可以順利實現(xiàn)。問題是，這種嚴(yán)出的后果是什么，學(xué)校單向的嚴(yán)出有什么影響和意義？這時，就需要站在錄取和畢業(yè)的角度看待問題，當(dāng)高校的錄取依然是集中錄取而不是自主招生時，學(xué)校其實沒有實行嚴(yán)出的勇氣和機(jī)會。這就意味著，導(dǎo)致嚴(yán)出無法實現(xiàn)的根本成因，不是學(xué)校不夠嚴(yán)格，而是自主招生權(quán)還不夠。

　　因為是集中錄取，學(xué)校和學(xué)生缺少充分的自由選擇權(quán)。理想中的自主招生其實是帶有雙向選擇性的招生，學(xué)�？梢凿浫∽约簼M意的學(xué)生，學(xué)生可以選擇自己中意的學(xué)校；學(xué)生可以獲得多個學(xué)校發(fā)出的錄取通知書，學(xué)�？梢酝ㄟ^實際報到率檢驗辦學(xué)成果。顯然，集中錄取離此種自主招生還有很遠(yuǎn)距離，這就導(dǎo)致學(xué)校所招收的學(xué)生未必是學(xué)校最滿意的，他們只是達(dá)到了學(xué)校的錄取線并且報考了學(xué)校，而學(xué)生所上的大學(xué)也未必是他們滿意的，錄取他們的學(xué)�？赡懿皇堑谝恢驹�，或者只是服從志愿。這就為日后的學(xué)習(xí)懈怠埋下了伏筆。

　　因為是集中錄取，學(xué)校的錄取指標(biāo)是一種計劃指標(biāo)，這些指標(biāo)必須充分使用，也必須得到保證——通常只能增多不能減少。而產(chǎn)生這些指標(biāo)的依據(jù)，不僅僅是學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)特色，還有學(xué)校的批次和規(guī)格，學(xué)校的畢業(yè)率和就業(yè)率。其中，一些量化標(biāo)準(zhǔn)被推崇，比如就業(yè)率——就業(yè)率過低的專業(yè)可能減少招生，甚至取消該專業(yè)。這就給學(xué)校造成了潛在壓力，他們?yōu)榱吮ＷC招生指標(biāo)，必須順帶保證該專業(yè)的畢業(yè)和就業(yè)。當(dāng)一個專業(yè)出現(xiàn)大量不能畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的整體就業(yè)率受到影響時，這種嚴(yán)厲可能不被解讀為辦學(xué)認(rèn)真，而是專業(yè)缺少競爭力。

　　寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)出看似容易做到，其實很難。因為，之前不是寬進(jìn)，學(xué)校沒有機(jī)會自主選擇學(xué)生，自由確定招生人數(shù)。作為一所學(xué)校，他們首先要考慮的是整體的畢業(yè)率和就業(yè)率，然后才是個別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在討論寬進(jìn)嚴(yán)出時，不宜把責(zé)任全部加在學(xué)校身上，他們有技術(shù)做到嚴(yán)出，但可能沒有底氣做出嚴(yán)出決定。