據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部基礎(chǔ)教育一司負責人3日指出，當前，由于各種原因，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

　　毋庸諱言，這些年來，中小學生的勞動教育越來越式微，越來越乏力，莫說農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)勞動，即便是家務(wù)勞動，也被分數(shù)至上的家長一手包攬，而學校里的《勞動技術(shù)》課程實際上已經(jīng)成為一門標準的“副科”，學校領(lǐng)導、教師、學生都不重視，《勞動技術(shù)》的課節(jié)常常成為語數(shù)外課程爭奪的對象，尤其是期末復習期間，“勞技”更成為課程表上的擺設(shè)。學生長期不勞動，造成身體素質(zhì)下降，勞動觀念淡薄，不珍惜勞動成果，看不起勞動者（尤其是體力勞動者），因為不勞動不動手，也影響到動手能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)�？梢哉f，不重視勞動教育已經(jīng)嚴重影響到學生世界觀、價值觀、人生觀的形成與塑造。

　　盡管我們的教育目標是“德智體美勞全面發(fā)展”，但是在應(yīng)試教育的語境之下，“學習好”已經(jīng)成為唯一評價標準，至于學生勞動情況如何，已經(jīng)沒有誰來顧及。

　　記得我小的時候，不僅常常由老師帶領(lǐng)參加生產(chǎn)隊的勞動，每個班級還有自己的“自留地”，同學們在“自留地”里學習種莊稼，體會稼穡的艱難，并且學校里的保潔、綠化等等勞動項目，也都由班級和學生來完成。再看看現(xiàn)在，除了學習，學生們基本上與體力勞動絕緣，學校里的保潔、綠化等學生力所能及的工作，也都由專人來完成，學校對于學生的評價，從來不涉及勞動而只看成績，給師生排名次，也只看學生分數(shù)，從來不看哪個同學熱愛勞動。凡此種種，讓學生們越來越“四體不勤五谷不分”。

　　盡管日前由教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)的《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》明確了勞動教育的實施途徑，提出要切實抓好相關(guān)課程、校內(nèi)勞動、校外勞動、家務(wù)勞動等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是真正落實到位，并非易事。筆者之見，一是要轉(zhuǎn)變家長尤其是學校的教育觀念，將培養(yǎng)學生的目標由只重視成績分數(shù)轉(zhuǎn)變到學習與勞動相結(jié)合上來；二是必須改變對學校、教師、學生的評價方式，將是否進行勞動教育、是否熱愛勞動也計入評價體系中。這樣，學校才會重視勞動教育，教師才會布置課外勞動作業(yè)，學生才會有時間有動力參加勞動。在此基礎(chǔ)上，學校要積極組織開展校內(nèi)勞動，滲透勞動教育，組織學生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化�？梢愿阈@種植，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學生認領(lǐng)綠植或“責任田”，也可進行手工制作、電器維修、室內(nèi)裝飾等校內(nèi)實踐活動。同時，積極組織校外勞動實踐并督促學生多參與家務(wù)勞動。如此一來，尊重勞動、熱愛勞動的氛圍才會逐漸形成。