8月3日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》。意見指出，義務(wù)教育階段三至九年級要切實(shí)開設(shè)勞動與技術(shù)教育課，地方和學(xué)�？砷_設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程，安排勞動家庭作業(yè)，要布置學(xué)生力所能及的家務(wù)。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人表示，近年來一些地方在勞動教育方面取得了一定成績，但勞動教育總體上仍相對薄弱。（8月4日《京華時報(bào)》）

　　這些年來，非但勞動教育，就連過去曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的提法，都已經(jīng)淡化。從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，勞動課程設(shè)置率低，學(xué)校和教師也不清楚如何開展勞動教育，相反，將勞動作為對學(xué)生的懲罰手段，在一些以管理嚴(yán)格、校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而著稱的學(xué)校很常見。

　　除了勞動課程，學(xué)生也很少獲得課外的勞動機(jī)會。校園公共區(qū)域、教室、宿舍的保潔被悉數(shù)外包，組織學(xué)生打掃敬老院等慈善機(jī)構(gòu)的活動也變得很少見。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，應(yīng)考壓力大，讓而今一代主要是獨(dú)生子女的學(xué)生在回到家里后，也基本不會參與家務(wù)勞動。

　　勞動教育缺失，勞動機(jī)會減少，勞動意識缺乏，帶給相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的影響首先是，不會勞動，輕視勞動，也不珍惜勞動成果。一些高年級學(xué)生還會運(yùn)用課堂上或通過課外閱讀了解的觀點(diǎn)辯解稱，當(dāng)代社會的社會分工越來越細(xì)，一些簡單性的或技能型的體力勞動，都有專業(yè)人員去做，若是非要學(xué)生自己完成，等于減少了社會需求，將極大的影響就業(yè)。

　　這種似是而非的觀點(diǎn)，究竟錯在哪里？美國斯坦福大學(xué)名譽(yù)教授詹姆斯L.亞當(dāng)斯曾在專著中談到，二戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代的幾代美國人，成長于農(nóng)場環(huán)境中，年輕的時候整天與汽車和無線電收音機(jī)打交道，動手能力很強(qiáng)，能夠更快的掌握工業(yè)設(shè)計(jì)、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，這正是美國20世紀(jì)60至80年代不斷涌現(xiàn)發(fā)明家、創(chuàng)新企業(yè)家的原因�！稘L石》雜志特約編輯、《人物》雜志資深撰稿人亞歷克·福奇在《工匠精神：締造強(qiáng)大美國的重要力量》一書中也指出，美國人喜歡鼓搗，反復(fù)嘗試，致力于另辟蹊徑，頻繁、零碎式改進(jìn)，這種精神讓美國在互聯(lián)網(wǎng)時代仍然擁有最多的創(chuàng)意、創(chuàng)新成果。還有一本《摩托車修理店的未來工作哲學(xué)：讓工匠精神回歸》更加直言不諱的談到，知識、學(xué)習(xí)與物品脫離，將使得學(xué)生注定與創(chuàng)新絕緣。

　　勞動教育的最重要作用，是讓人通過動手練習(xí)，去校驗(yàn)知識，去平衡思考、假想與操作實(shí)際。不經(jīng)勞動教育，非但會讓年輕一代好逸惡勞，更將注定眼高手低。振興中國制造，打造制造強(qiáng)國，更需要用勞動教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　教育部等單位聯(lián)合發(fā)文，要求加強(qiáng)勞動教育，并為此提出了勞動課程、銜接家庭環(huán)節(jié)的家務(wù)勞動作業(yè)等要求。教育部還應(yīng)加強(qiáng)對中小學(xué)勞動教育開展情況的督導(dǎo)、指導(dǎo)，進(jìn)一步有效統(tǒng)籌中小學(xué)的課程體系，避免已顯飽和的文化教育課程、足球等體育課程、勞動教育課程發(fā)生沖突，要有效擴(kuò)大體育課程、勞動教育課程在總課程中的比重，避免過度加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。