招生進入“買方市場”，正可成為高校實現(xiàn)差異化發(fā)展的重要推動力量，倒逼高校的“質(zhì)量與特色自覺”

　　進入高考季，圍繞這一當前中國最受重視的考試，呈現(xiàn)出兩幅看似矛盾的圖景。

　　一邊是考生和家長的“考試焦慮”：安徽毛坦廠中學陪考的父母們搶燒頭香甚至引發(fā)火災(zāi)，“萬人送考”的場景過兩天可能還會在一些地方再現(xiàn)。一邊則是一些高校的“招生焦慮”：有考生收到雪片般的招生廣告，同質(zhì)化的學校、專業(yè)描述讓學生們無所適從。

　　近日，中國教育在線發(fā)布的《2015高招調(diào)查報告》，提供了一些“大數(shù)據(jù)”。報告顯示，包括河南、山東、廣東等地在內(nèi)的多個地區(qū)，已連續(xù)4—5年未能完成招生計劃，尤以二本與三本院校最為突出，個別地區(qū)超過10%的招生計劃無法完成。

　　“生源危機”背后，是我國高等教育毛入學率的加速上升。近兩年來，這一數(shù)據(jù)平均增長4%，2013年已達34.5%。入學率的大大提升，使得學生和家長的主動選擇權(quán)大幅增加。“考上好大學”取代“考上大學”，成為許多家長和考生的最高目標。而高校從過去的“我選擇”變?yōu)楝F(xiàn)在的“被選擇”，其教育結(jié)構(gòu)類型的不夠合理、部分高校辦學質(zhì)量不高、特色不鮮明、同質(zhì)化傾向嚴重等問題，就愈發(fā)鮮明地暴露出來。

　　因為種種原因，近年來，一些高校在考慮自身定位時，出現(xiàn)了高層次、綜合性、研究型的趨同追求。不僅本科院校朝著綜合性大學邁進，高職院校也如此，導(dǎo)致的一個負效應(yīng)，就是失去了自身特色。其中尤以地方院校最明顯。以湖北為例，2013年全省67所本科院校中，有62所開設(shè)了英語專業(yè)，僅從設(shè)置的專業(yè)角度看，各校之間差別并不大。

　　還有一些高校，在專業(yè)設(shè)置上不顧自身定位和條件，什么熱門就開什么專業(yè)。在2014年度高校新增本科專業(yè)名單中，新增開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程等10個熱門專業(yè)的高校，竟占申請新增專業(yè)高�？倲�(shù)的22%以上。

　　凡此種種，使得高等教育機構(gòu)出現(xiàn)了規(guī)模變大、學生變多，但質(zhì)量卻難以提升、文憑“含金量”不足的現(xiàn)象，帶來招生難與就業(yè)難的雙重壓力。應(yīng)該說，高等教育的普及，是我國培養(yǎng)高素質(zhì)勞動大軍，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要。但如果高校求數(shù)量不求質(zhì)量、求規(guī)模不求效果，這樣的目標將難以實現(xiàn)，甚至還可能出現(xiàn)一些人所說的“高教泡沫”。

　　當前，新一輪考試招生制度改革正在全面啟動，改革的指向是讓學生擁有更多的自主選擇權(quán)，這就使得一些高校的“生源危機”在未來幾年或?qū)⒊掷m(xù)，甚至更為嚴峻。換個角度看，招生進入“買方市場”，正可成為高校實現(xiàn)差異化發(fā)展的重要推動力量，倒逼一些高校推進綜合改革，激發(fā)辦學積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升特色辦學理念和辦學效能，最終實現(xiàn)“質(zhì)量與特色自覺”。

　　優(yōu)化結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求；強化特色，促進高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流……這樣的辦學思路已提了多年，但似乎從未像今天這樣緊迫。期盼市場的自由選擇，能夠成為高校提升質(zhì)量的驅(qū)動力，在深化教育領(lǐng)域綜合改革的過程中，真正“辦出特色爭創(chuàng)一流”。