近日，記者走訪多位北京高校青年教師了解到，可望而不可及的職稱晉升、過(guò)度倚重科研論文的評(píng)價(jià)考核、教書育人全憑良心成為他們熱議的話題。然而，比起生活壓力，他們更怕的是沒(méi)有寬松公平的學(xué)術(shù)環(huán)境和合理的評(píng)價(jià)體系，期盼能從根本上解決科研教學(xué)體制機(jī)制上存在的問(wèn)題。（4月29日新華網(wǎng)）

　　30名副教授爭(zhēng)1個(gè)教授名額，這樣的競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)夠慘烈。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不同的人會(huì)想出不同的辦法，有人會(huì)對(duì)照評(píng)選條件，找項(xiàng)目、發(fā)論文，以期迅速評(píng)上職稱；有人卻不疾不徐，兢兢業(yè)業(yè)教書，到了不惑之年，依然是個(gè)講師的頭銜。不同的選擇，有不同的結(jié)果，不同的結(jié)果產(chǎn)生不同的人生影響，有人因職稱晉升的不理想而牢騷滿腹；而有人卻依然故我，不減不改當(dāng)初之風(fēng)采。

　　誠(chéng)然，當(dāng)前高校職稱晉升有不盡公平合理的地方。譬如，教學(xué)與科研常常是一對(duì)矛盾，以科研為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，迫使教師做出“重科研、輕教學(xué)”的選擇，“教學(xué)是個(gè)良心活，科研是自留地”，沒(méi)有科研項(xiàng)目，沒(méi)有論文，一個(gè)教學(xué)優(yōu)秀的教師甚至有可能論為二流三流老師，滑落到高校底層。再譬如搞科研，項(xiàng)目申請(qǐng)也需要“位子”，青年教師可能還需要依附于“學(xué)術(shù)權(quán)威”，其中的酸甜苦辣，真是局外人莫能道也。生活的壓力，職稱晉升的種種不公常常讓人徒呼奈何，“一個(gè)相信講好一門課比寫好一篇論文更重要的人，今夜死去了”便是明證。

　　但是，任何選擇都是有代價(jià)的，不存在沒(méi)有代價(jià)的選擇。所謂取舍進(jìn)退，各有收獲，“取”是一種本事，“舍”也是一門哲學(xué)。著急寫論文，快速評(píng)上職稱固然可以好處多多，待遇高了，工資漲上去了，實(shí)現(xiàn)了名利雙收，但也可能荒廢了教學(xué)。再說(shuō)，30進(jìn)1的比例，這得耗費(fèi)多大功夫，得準(zhǔn)備多久，才能脫穎而出。當(dāng)然，就個(gè)人而言，職稱晉升是大事，可是也不能不考慮現(xiàn)實(shí)。對(duì)于那些既不愿被急功近利的浮躁之風(fēng)熏染，又不想在激烈競(jìng)爭(zhēng)中迷失自我的人來(lái)說(shuō)，放平心態(tài)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

　　事實(shí)上，這種選擇或許盡管包含著無(wú)奈，但又何嘗不是一種人生智慧。因?yàn)榻虝说目臻g、評(píng)價(jià)考核機(jī)制、科研學(xué)術(shù)的環(huán)境及項(xiàng)目申請(qǐng)?bào)w制等一系列體制和觀念的改變需要時(shí)間，而保持樂(lè)觀心態(tài)無(wú)疑是比較明智的選擇。在這種心態(tài)下，可以踏踏實(shí)實(shí)搞科研，坐得住冷板凳，讓職稱晉升來(lái)得自然，來(lái)得水到渠成；也可以把身心投入到自己熱愛(ài)的教學(xué)中去，上課精益求精，不斷提高課堂的教育質(zhì)量，用正面積極、成熟理性的思想觀念影響學(xué)生，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可。

　　世界那么大，自我價(jià)值的體現(xiàn)方式也該多種多樣，職稱晉升終究不過(guò)是人生路途中的一個(gè)選項(xiàng)。