替應(yīng)到、替上課、替做筆記、替寫作業(yè)，記者日前走訪發(fā)現(xiàn)，多所大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)包含一條龍服務(wù)的“租人上課”服務(wù)。打開國(guó)內(nèi)多所大學(xué)百度貼吧，只需站內(nèi)搜索“替課”二字，關(guān)于尋人替課和代人上課的帖子就源源不斷地涌現(xiàn)。有明碼標(biāo)價(jià)的，也有討價(jià)還價(jià)的；有公平競(jìng)爭(zhēng)的，也有惡意搶生意的……“租人上課”亂象引人擔(dān)憂。（新華網(wǎng)4月1日）

　　收人錢財(cái)，替人上課——真是哪里有需求，哪里就有市場(chǎng)交易。這種現(xiàn)象被披露后，挨罵的是貼吧和同學(xué)：比如指責(zé)貼吧為這種灰色交易提供了平臺(tái)；比如指責(zé)當(dāng)事學(xué)生不自知自愛，靠小聰明來敷衍學(xué)業(yè)……這些說法，不是沒有道理。但混淆了一個(gè)邏輯：“租人上課”之所以形成一種產(chǎn)業(yè)，不在于投機(jī)的心、而在于高校管理的混亂。如果課任教師認(rèn)識(shí)本班學(xué)生，陌生人代替上課，如何能玩得轉(zhuǎn)呢？

　　教師與學(xué)生之間的陌生化，在一些高校已到了“出神入化”的境界。去年年底，重慶某高校保衛(wèi)處貼出一則提示，提醒在校學(xué)生防范一種新型騙局：有人冒充老師或校領(lǐng)導(dǎo)，在上課時(shí)突然走進(jìn)教室，將上課玩手機(jī)同學(xué)的手機(jī)沒收，說聲“下課到我辦公室來拿！”就走。老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，講課自說自話，代替上課自然就難以察覺；學(xué)生無法熟悉領(lǐng)導(dǎo)或老師，被蒙騙嚇唬也就是順理成章的事。

　　近年來，師生關(guān)系呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一是師生之間頻頻產(chǎn)生不正當(dāng)關(guān)系，以至于教育部要專門發(fā)布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，祭出“紅七條”來矯正師生關(guān)系。 二是“大學(xué)老師基本上是上完課就走人”、“畢業(yè)了，專業(yè)老師都不認(rèn)識(shí)我”……師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)，這是大學(xué)生對(duì)教師的常態(tài)印象。不久前，南開大學(xué)法學(xué)院期末考試甚至出現(xiàn)過“神考題”，試題給出了4張照片，要求學(xué)生選出為大家講授了整整一個(gè)學(xué)期的民事訴訟法老師�？碱}合適與否，見仁見智，但正如網(wǎng)友所問：一個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)教了你一學(xué)期或一學(xué)年課的老師，那他（她）還認(rèn)識(shí)書本上死板的知識(shí)點(diǎn)嗎？

　　高校教師與學(xué)生之間的空間距離越來越遠(yuǎn)，歸屬感與價(jià)值認(rèn)同也日漸稀薄。如果教師與學(xué)生可以疏離到互不相識(shí)的地步，遠(yuǎn)程虛擬教學(xué)豈非最方便快捷？不得不提的是，十幾年的“大學(xué)城熱”，催生了一大批的“遠(yuǎn)郊大學(xué)”，如果高校教師與教育不能正視學(xué)生情感與心理需求，師生關(guān)系疏離后產(chǎn)生的“孤島效應(yīng)”，遲早會(huì)讓本就稀薄的大學(xué)文化蕩然無存。

　　“租人上課”的背后，還是高校教學(xué)秩序的失范。由廉思研究團(tuán)隊(duì)組織的調(diào)查顯示：對(duì)全國(guó)5138名高校青年教師提問，超過60%會(huì)選擇把心思花在科研上，67.8%的受訪者坦言“教學(xué)質(zhì)量不會(huì)影響晉升”。調(diào)查還顯示，32.5%的高校青年教師直言，教學(xué)壓力主要來自“學(xué)校的考核”，而把學(xué)生的認(rèn)可度當(dāng)作壓力源的，不足兩成（19.7%）。生存壓力使然、考核機(jī)制使然，誰還關(guān)心一年到頭認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生呢？既然不認(rèn)識(shí)學(xué)生，心不在教學(xué)上，來上課的是真身還是假體，又有什么要緊呢？

　　“租人上課”是果，錯(cuò)亂的高校師生關(guān)系是因。逆轉(zhuǎn)高校教育管理體制，改變高校政績(jī)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，是繞不開的當(dāng)務(wù)之急。