據(jù)媒體報道，近日，一位小學三年級學生的媽媽致信媒體，講述了她對小學教改的困惑。比如，孩子的作業(yè)需要全家動員，沒幫孩子畫畫，女兒就被“穿小鞋”。學校里的活動，家長是否幫忙與孩子在班級中的地位相關。這位媽媽感慨，現(xiàn)在的學校教育是在逼著其中一名家長辭職回家當全職媽媽。

　　在中國的教育環(huán)境里，這位媽媽的感慨與困惑，其實也是許多家長的心聲。素質(zhì)教育和“減負”實施以來，如今小學生所面臨的教育環(huán)境，和70后、80后家長當年的教育環(huán)境已經(jīng)迥然不同。最明顯的變化就是家庭作業(yè)的“升級換代”，作業(yè)動輒就要以PPT上交，呈現(xiàn)形式越來越多元化。

　　當然，家長的無奈與苦惱，也不能全部歸咎于老師。老師只是整個教育體系中的執(zhí)行者，體系之軌伸向什么方向，他們就沿著什么方向推進。所以，“學生減負、家長受罪”病因并不在于具體布置作業(yè)的老師。

　　那么，問題到底出在哪？歸根到底，還是有關素質(zhì)教育、“減負”等教改舉措存在著一些不足。除了五花八門的小學家庭作業(yè)，這種不足還體現(xiàn)在：“減負”新政越推越多，學生們放學時間越來越早，大多數(shù)小學都是下午3點左右放學，而這個時間點正好是家長的工作時間，怎么擠出時間接孩子放學，讓家長們無比苦惱。但這些苦惱，似乎很少在教改決策者的考慮范疇。

　　孩子是家長的希望，也是社會的希望。所以，教改的問題也不單單只是教育領域內(nèi)的事，也必須考慮家庭、社會所負擔的成本。讓孩子的素質(zhì)越來越全面、讓孩子的壓力越來越小，這些本是好事，但相關政策落地推行并強化之后，反而引起家長的不滿。原因在于，教改決策者并沒有把教改當作一個系統(tǒng)問題來看待，而只是將其看作“校園內(nèi)的改革”。即只要學生在校園內(nèi)減負了，剩下的問題無論變得多么復雜，都和這項改革不再相干。

　　任何一項改革，都應該通盤考慮，哪怕是上下學時間、家庭作業(yè)這些教育細節(jié)的改革，也都應該緊貼現(xiàn)實，既要有利于學生學習成長，也要照顧家長。一言以蔽之，教改不只是校園內(nèi)的改革，不能預設孩子背后都有全職家長。不顧及校園之外的社會成本，只盯著校園里的那點事，這樣的教改很難說是成功的。