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中工時評:校園內(nèi),誰家的“月亮”更圓?
本網(wǎng)評論員 如意
北京進入中招季;馃岬闹姓鞋F(xiàn)場,不少知名高中力推自家的國際班,即學生不參加國內(nèi)高考,三年后,直通國外大學留學。
而這只是中國孩子留學年齡變化的一個側面。事實上,眼下已有不少家長著手把孩子送到國外讀初中或小學,即留學生年齡越來越小。在洶涌的低齡留學大軍背后,似乎是一顆顆對國內(nèi)教育大失所望的破碎的心。
“課業(yè)負擔重”,學生被綁在“分數(shù)戰(zhàn)車”,“創(chuàng)造性培養(yǎng)缺失”……從教育界人士,到學生家長及社會輿論,一說到中國的教育,幾乎一邊倒的是抱怨、焦慮、不滿和糾結,總是認為“外國的月亮比中國的圓”。
其中,應試教育下的課業(yè)負擔過重,被認為是“中國式教育”的“頑癥”!爸行W就是要讓孩子快樂地學!”“快樂教育”似乎成了教改惟一的“陽光大道”?墒聦嵣希谝恍┌l(fā)達國家,中小學生的學習也并不輕松,至少不是我們想象的那般輕松。
韓國首爾的中學生平均每天只能睡6個小時;日本中學生放學僅僅意味著把學習場所從教室挪到補習班;歐美一些國家在擔心孩子的功課太過輕松,可能影響國家未來競爭力。
要不要減負?減到什么程度為宜?這涉及的教育理念十分復雜,甚至是全世界面對的共同難題。從全世界對教育改革的糾結和反思可以看出,教育的價值確實是很難衡量的東西。
不能再用以往的分數(shù)這一把“尺子”來評價所有的孩子,這是公認的教改方向。那么,多元的“尺子”在哪里?科學的“尺子”在哪里?我們拿什么來評估中小學教育質(zhì)量的優(yōu)劣?可以預言,這將是未來相當長一段時期內(nèi),最困惑我們的教改難題。
幾年前,上海市在基礎教育階段推行“綠色評價”理念,被認為是撬動教學改革、課程改革,同時減輕學生學習壓力、改善師生關系、讓學生明確學習動機、增強自信心的突破口。公眾希望,這一理念能在滿足基本教學要求的基礎上,實現(xiàn)為興趣而學、為快樂而學;希望能改變老師對每個學生都用“同一個分數(shù)”來丈量的狀態(tài),不僅重視學業(yè)水平,也要重視學生的道德水平、心理素質(zhì)和身體素質(zhì);能發(fā)現(xiàn)影響學生成長的關鍵因素,揭示師生關系、同伴關系、學校歸屬感、親子關系對未成年健康成長的作用,真正實現(xiàn)因材施教,讓學生在達到基本學業(yè)水平之后,能夠充分地彰顯個性。
不得不承認,理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感。這一“綠色評價”理念至今還沒見到顯著成果。中小學教育改革的進展,遠不如家長們期待的那么快。
變化在今年出現(xiàn)。一些中小學的教改正由原來的“悄悄進行”,漸漸轉向“大張旗鼓”,各地相繼端出“教改大餐”。在北京,旨在均衡教育資源、治理擇校難題的義務教育綜合改革大幕開啟;在浙江,今年將有多所高中推行“無班級管理”,試行“走班教學”;在安徽,“皖版”素質(zhì)教育有聲有色……
教育,何時讓我們多些自信、少些焦慮?
適合中國孩子的、現(xiàn)代的教育理念和模式——那個令億萬中國家長望眼欲穿的“中國的月亮”,快些升起吧!讓我們站在大地之上,站在校園之內(nèi),不必再為“外國的月亮總是比中國圓”而糾結。