前不久，上海市閘北區(qū)的一所小學發(fā)布了一項教改新舉措，明確規(guī)定：教師在批改作業(yè)時，表示錯誤不能再用叉號，只能用圓圈。這一規(guī)定在師生和家長中引發(fā)熱議：有人認為，此舉彰顯對學生的人性化關(guān)懷；但也有人表示，這樣做容易混淆學生的是非觀念。這到底是教學管理的創(chuàng)新之舉，還是嘩眾取寵的“花樣子”？

    該校教導處負責人解釋說，這項規(guī)定旨在引導教師改變傳統(tǒng)教學方式，讓老師變得更加親切，和學生溝通交流更加溫和。但一些家長卻認為，用圓圈代替叉號看似柔和，卻讓學生失去了直面錯誤的機會，不管采取何種批改方式，都應該讓孩子對正確與錯誤有個清晰的區(qū)分，“肯定對的，承認錯的”符合兒童認知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

    現(xiàn)實中，老師們批改作業(yè)的方式早就不再墨守成規(guī)，創(chuàng)新越來越多。特別是在小學，作業(yè)完成好的學生，會得到“大拇指”、“小紅花”等有趣的圖案；而對一些寫字不太工整、完成作業(yè)粗心的學生，有的老師會給一個“哭臉”的印章。有的老師還設計了一些卡通形象，貼在學生的作業(yè)本上，并用親切的語言告訴學生：“你太棒了！”“你很用功！”“你再細心點就更好了！”“下次注意哦！”……這些親切的語言很受學生們的認可。

    教育部正在制定并公開征求意見的《小學生減負十條規(guī)定》提出，實行“等級加評語”的評價方式，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級評價，全面取消百分制，避免分分計較。教育教學的評價方式在變，老師批改作業(yè)為什么就不能溫和點、親切點呢？